如何在小学数学中有效的开展小组讨论.docVIP

精品论文 参考文献 如何在小学数学中有效的开展小组讨论 广东省中山市坦洲镇明德学校 朱雪芬 528467 　　【摘要】：数学 小组讨论环节，是课堂精髓的环节，也是教师较难把握的一个教学环节，“小组讨论”的环节，控制不好或议题设计不好，学生就容易乱成一团，达不到有效的教学效果。小组讨论是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式，因此，不是所有的教学任务都得通过小组讨论才能完成，在教学中，个人学习、教师引领仍有着不可取代的地位与作用。 　　【关 键 词】：信息技术、教学、角色转变、有效性，讨论 　　小组讨论环节，是课堂精髓的环节，也是教师较难把握的一个教学环节，“小组讨论”的环节，控制不好或议题设计不好，学生就容易乱成一团，达不到有效的教学效果。小组讨论以小组活动作为基本的活动方式，以生生互动为主旨进而开发学生的自身资源，???每位学生都动起来，让学生帮助学生，学生带动学生，学生促进学生， 实现“传帮带”，共同进步！ 　　目前老师在上公开课或平时的常态课时，都会有时不知道怎样开展这个环节，在小组讨论时缺乏正确的引导，小组讨论的效率并不是很高。 下面就关于小组讨论的若干问题我们来谈谈我们自己的想法。 　　一、领会“小组讨论”的目的 　　在数学课中，开展小组讨论的目的是为了激发学生的学习兴趣，增强学生分析问题和解决问题的能力。“小组讨论”在课堂中可以控制课堂节奏和调节学生的情绪，也是攻破重难点知识的重要手段。同时发挥小组组员集体力量，利用学生中的“传帮带”作用，团结互助，达到共同进步的目的！ 　　二、合理构建学习小组，明确分工。 　　要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建讨论小组，是学生进行合作学习的基础和前提。分组时坚持以“学科互补，性格互补”为原则分组。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后进行分组。 科学合理地分组，可以使小组成员之间产生积极的相互促进作用。每个学生在小组中都能发挥应有的作用。 　　成员职责的分工不是固定的，更不是一成不变的，否则小组间就不存在合作的可能了。而由于对学生全面发展的需要，这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。 　　三、要设计合适的问题，体现问题的价值 　　设计问题能有效地激发学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。教学中教师设疑时不能设计过于简单、学生不假思索就能回答的问题，这样看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。设计的问题应具有较大的思维空间，同时又要使学生通过“小组讨论”能够解决的。这样不仅使课堂教学富有了生命力，而且也使学生的思维向知识的深度和广度拓展，能提高学生的学习能力。 　　教师设计的“小组讨论”如果能引起学生讨论的欲望就会激起学生的学习热情，从而能主动地投入到讨论中去，寻找问题的答案。数学课上“小组讨论”的设计难易要适度，它既要有一定的难度，同时又要使学生通过“小组讨论”能够解决的。 　　四、合理把握“小组讨论”的时机 　　“小组讨论”往往是学与思、学与论相结合，它对于巩固所学过的知识，加深对这些知识的理解起着重要的作用，特别有利于对教材的重点、难点的理解和把握。 “小组讨论”这个环节要抓住讨论的契机 课堂讨论的成败与作用的大小，在很大程度取决于讨论时机的选择与确定。 我们觉得在以下几个点可以做为“小组讨论”的切入点。 　　1. 在答案多元的时候 　　学生在回答问题时，往往出现意见不统一、各抒己见的情况，这是安排课堂讨论，就会获得意想不到的效果。如教学“0没有倒数”这一知识点，周玉容老师通过找0的倒数，结果出现了以下三种不同的意见：0的倒数是0； 0的倒数是任何数； 0没有倒数。这时学生目光统统望着老师，希望老师能给他们指点迷津。而周老师没有一下子为学生解决教学困惑，而是让学生在小组内小组讨论，说一说，形成统一的意见。 　　最后得出结论：两个数的乘积必须是1，这两个数才互为倒数，0乘任何数都得0，所以0没有倒数。 　　当学生对“0到底有没有倒数”出现三种不同的意见时，教师心里十分清楚谁是谁非，但却没有急于发表自己的意见，而是以鼓励的语气激励他们自己动脑思考自己解决问题。这样处理就为学生创设了问题情境，因为学生需要这样的一次“小组讨论”的机会，学生们在这样的情境中交流、讨论、碰撞，最后迸发出思维的火花，教学收到了水到渠成的效果，也很好的突破了教学的难点。 　　讨论往往是解决重、难点的最有效的手段，只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，攻克教学的重、难点。 　　2. 在操作实验、探究问题时。 　　由于学生思维能力的差异或者是思考问题的角度不同，在解决问题的速度和方法上也有不同，如果我们组织学生去寻找解决。问题方法的过程