如何上好试卷讲评课 赵明月.docVIP

精品论文 参考文献 如何上好试卷讲评课 赵明月 长春市净月教育科研中心 赵明月 【中图分类号】G642 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）03-0070-02 第一部分：当前试卷讲评课存在的误区： 试卷测试后的讲评课是复习阶段的重要课型，是复习课的继续和深化，是中学复习教学的重要环节。可是，目前中学数学复习中的试卷讲评课却经常出现以下现象： 许多教师在批阅完试卷后，不做认真的分析、研究和备课，就拿着试卷急匆匆地去上课。其方法也很简单，大多数是由教师把试卷从头到尾的讲一遍或者就是对答案，只选取几个教师认为重要的试题进行讲解，平铺直叙，缺乏试卷讲评课的艺术性。 存在以下误区： 误区一：批完试卷=备好课。 常听一些老师说：试卷批完了，了解了学生的错误，能把试题正确答案讲解出来，就是做好了试卷讲评课的准备工作，这完全忽视了试卷讲评课是学生查漏补缺的重要途径，是升华学生知识水平、提高学生解题能力的重要环节，如此备课是不太简单了。 误区二：讲评试卷=订正试题。 许多老师讲解时没有进行总结归纳，拓展类比，没有要求学生反思知识点、解题过程等，这易使学生把试卷讲评课看做错题纠正课。有些学生当老师讲解自己答对的题目时会产生一种“事不关己，高高挂起”的心态，给人感觉老师自己在唱独角戏。 误区三：讲清=听懂。 老师清晰透彻的讲解知识是学生掌握知识的先决条件，试卷讲评课上教师往往会认为学生已做过，复习时间又紧，尤其讲综合题时又临近下课，所以完全按自己的思路边讲解边板书，思路确实清晰，但老师考虑和学生的思维同步没？教师没有考虑学生的思维，设置相应问题的讲解，学生毫无思考，反思余地的讲解，学生真的能听懂吗？ 误区四：听懂=会用。 试卷上出现的问题经过教师的讲解，大部分确实能听明白，但往往对题目稍作变动，学生就不知所措，错误不断了，这说明让学生听得懂不是目的，而达到对所学知识的切实掌握、熟练运用才是真正目的，所以说试卷讲评课只停留在让学生听懂的层次上是没有达到目的的。 第二部分：讲评课的目的。 我们都知道试卷讲评课不好上，教师“独霸”讲台，学生只是被动地听，没有充分参与到讲评的过程中去，结果是教师苦，学生疲惫，教学效益低下，更谈不上激发学生的积极性，所以有必要领悟试卷讲评课的目的： 1、帮助学生纠正错误，弥补缺漏。 2、加深理解，强化巩固。 3、拓宽思路，揭示规律。 4、总结经验，树立信心。 5、提高能力，促进发展。 第三部分：试卷讲评课的实施策略。 一、准备工作 （一）首先做好试卷分析： 要求教师对试卷的命题有一个整体的把握：如本次命题的难易度如何，要有一个正确的判断，才能够对学生的成绩有一个客观的分析。 其次是对知识点的分布考察要弄清：本次考察的意图是计算题多一些、应用题多一些，还是综合题多一些等几个方面来正确分析本次命题。 （二）对学生答题情况进行分析: 1、要求教师批卷时认真统计。 我建议教师批卷时，准备一张空白卷或一张空白纸，标上题号，在批卷时，比如说批到简答第一题时，就可以把错误同学的名字都写上，一边批一边记名字，有的老师还可以写正字，虽然这么做觉得很麻烦，但这样统计肯定有效。在你讲到重点题时，点到错误同学的名字，学生会感到老师你很重视他，会起到激励的作用。 2、具体分析学生失分的原因。 （1）分析学生是否有解题思路； （2）还是由于马虎； （3）还是由于计算上的错误等。 教师对学生的失分原因应仔细分析清楚，有利于对下一步教学计划的进行。 （三）决定哪些题重点讲，哪些题一带而过。 对失分较多的重点题，老师要给与重视，不能就把这道题的答案给了就行了，应准备几道类型题或变式题，给学生一个知识再现的机会，看看讲完学生到底会不会。 （四）决定表扬名单： 1、本次进步最大的学生有……，有进步的学生有…...，卷面最工整的有哪几位……，这种表扬对低年级的学生很有用，尤其是后进生，有一点进步都要抓住表扬的机会。 2、和别的班级成绩对比情况，有个大概了解。 以上都是老师上课前要做的