如何增强初中生在中学美术课堂教学中的审美观.docVIP

精品论文 参考文献 如何增强初中生在中学美术课堂教学中的审美观 王国华（河北省大名县实验学校 056900 ) 作为美术教师，我们必须重视在美术教学中加强学生审美能力的培养，在熏陶感染和潜移默化中，逐渐使学生心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，为学生的全面发展和健康成长铺就坦途。现在的学校教育，遇到了空前的困惑，产生困惑的原因，一方面是课程方面的，但更多的是来自教育教学本身。总是听到许多同行在抱怨现在的学生越来越难教了：课堂上，老师是讲得津津有味，学生却昏昏欲睡；课堂外，有的学生审美出现偏差，把搞怪当时髦，把粗野当豪放，将玩世不恭当作个性张扬。我个人认为，这正是教育中偏重应试教育忽视素质教育，教育教学的方式和手段陈旧，不重视对学生进行有效的审美教育的后果。 教师在以学生发展为本的教育理念指导下，除了要教授学生学习基本的美术知识外，还要让学生在愉快的课堂氛围中感受生活、热爱生活，并使学生领悟美术的魅力，从中获得审美体验。 一、创设情境，增强美术课堂的吸引力。创设情境，在美术课堂教学中设置悬念情境，可以在学生的心理上形成一种强烈的挂念，使学生产生企盼，渴知的心理状态。由此激发学生的参与美术活动的欲望，引导学生积极而主动地和创造。多媒体教学广泛应用于各个学科，美术课当然也不例外。在欣赏课教学中，它则更是一个很好的助手。如《中国山水画欣赏》，播放《高山流水》的音乐，欣赏《中国花鸟画》时，播放百鸟朝凤，让学生在音乐韵味中赏画，感受作者的情感，由此转入对美术知识的学习。美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者都是不可触摸的。但都能带给人们强烈的感受。音乐极富有感染力，左右人的情绪。声音对人的情绪有强烈的激发作用，能迅速的引起人们的情感反映，支配人的感情。以音乐激发联想，用美术形式表达联想的结果是一种良好的教学方法。在美术教学中适当的运用音乐手段，让学生从中获得审美体验，将会带来意想不到的效果。 二、语言艺术与创建轻松的课堂教学氛围。课堂是激发学生创新意识的地方，孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多的表达自己。 有一个轻松愉快的教学气氛，学生的内心世界才会敞开，他们的个性与情感才能得以充分表现张扬，创造力得以发展，学生的心灵也能得以陶冶净化。 语言艺术是其中一个重要因素。他的重要性就是有激情。语言生动、幽默等是教师的基本素质。教师可以利用这一点来调节课堂气氛。用孩子的语言与学生沟通，更容易了解学生，学生愿意与教师亲近，一切为了学生，服务与学生是我的教育主导思想。时常用激励性的语言，让学生运用口头表达的方式把自己心中所想的东西表达出来。也可以使用风趣幽默的语言，调节课堂气氛，激发学生学习兴趣。 三、合作学习 ，让学生动起来。许多事情的完成，需要人的合作精神，团队意识。我们现在的学生，他们家庭众人的宠物，存在许多非智力因素的弊端。如精神脆弱，不善于交流，缺乏合作精神，审美能力较差等等。新教材打破了过去美术创作是个人行为的樊篱，增强了集体合作的课业。例如，我们在上《我们的节日》这一课时，先把班级分成几个小组，分配任务，制作与节目相关的素材，然后进行合作，完成节日的盛会。在制作的过程中，让学生互学互交，团结合作。 《端午节》一课，先介绍中国的传统文化、民族习俗，引导学生分析端午节的相关作品，帮助学生了解我国这一传统艺术形式与传统文化水乳交融的深刻意义。通过课前收集和课间合作，完成龙舟这一作品。通过这类活动，学生在交流探讨中，促进他们的友谊与了解，培养他们的集体荣誉感。对他们个人身心的健康发展起着积极的作用，把学生好动、好奇的特点体现出来。 四、因材施教，注意学生的个性发展。尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，传统的教学模式，忽略了学生的个性差异，使学生的创作潜力未能教好的开发。因此，在美术教学中，在提倡全面提高的同时，要避免千人一面。俗话说，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。要根据学生自身特点，量体裁衣，多渠道并重为学生个性发展奠定基础。因此，在美术教学过程中，研究并了解学生的个性差异，因材施教，才能充分发挥聪明才智，挖掘和培养学生创作潜能。通过美术教学方式和方法的选择，多方面、多途径寻找适合各个学生个性特点的教育途径。 五、情感教育 ，让美术教育走进生活。教育家杜威说：教育即生活，教育的目的就是为了更好的生活。现代社会终身教育理念的提出，更使教育与人的生活紧密结合。美术是一门与生活联系十分密切的学科。生活处处有美术，美术来源与生活，形象地反映生活，具