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精品论文 参考文献 如何创设数学课堂情境 王萍 盐城市毓龙路实验学校 王萍 教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”随着新课程改革的不断深人，情境教学越来越受到人们的关注。事实上，一个引人入胜的教学情境，可以充分调动学生的“情商”，激发学生学习的兴奋点，这样的课堂涌动着求知的欲望，飞扬着灵性的翅膀，进发着闪亮的智慧。 下面结合实例，谈谈数学教学中如何创设教学情境，创造精彩的课堂教学． 一、数学故事情境 通过数学故事(或数学史料)中丰富的文化资源创设教学情境，从勾股定理到《九章算术》，从无理数的由来到孙子巧解“鸡兔同笼”，有趣且充满灵性的故事具有非凡的吸引力，这不仅可以激发学生的求知欲，还可以使学生从中接受思想品德教育． 案例1 “二元一次方程组和它的解” 驴和螺肩并肩地在街上走，各自都驮着几个包裹。驴抱怨主人给他压的担子太重，骡却说：“老兄，你的负担并不算重!你瞧，假如从你的背上拿走一个包裹给我，我的负担就是你的两倍；而假如你从我背上取走一个包裹，你的负担也不过和我相同。”试问驴和骡各驮着几个包裹?(假定每个包裹重量相等。) 这个问题最早出现于《希腊文选》。教师巧用学生感兴趣的故事形式，把数学融入学生喜闻乐见的故事之十，促使学生分散的注意力集中起来，让数学走进学生的生活，在生动活泼的情境中学习数学。 二、数学游戏情境 苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能常常在游戏中表 现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”通过游戏互动，让课堂变得灵动，富有情趣，也让学生体会到了学习数学的快乐。 案例2 “二元一次方程组的解法” 准备：在前一节课学习二元一次方程的概念后，布置每一位同学编一个含有未知数x、y的二元一次方程，写在自制的小卡片上。 课堂上，首先学习用代人法和加减法解二元一次方程组，在同学们掌握了基本方法以后，让他们拿出自制的小卡片做游戏，规定游戏规则：由两位同学上台，各举起自制的一张卡片，组成方程组形式，台下同学快速解答这两个二元一次方程组成的方程组。游戏开始后，同学们争先恐后，气氛异常热烈．当遇到像{x+2y=3 或{ 2x+y=5 的特殊方程组，同学们自然会进 2x+4y=6 6x+3y=7 行互相讨论，这样在无形中培养了学生的合作意识，合作的种子在学生的心中开始萌芽． 三、数学娱乐情境 笔者曾经作过一项调查，得知不少同学放学回家的第一件事是打开电视机过一过瘾。为什么电视具有如此的吸引力呢?显然，如果把电视节目中的娱乐元素引进数学课堂，将会产生怎样的效应! 案例3 “幂的运算法则” 把电视节日中的娱乐元素引人数学课堂，学生的思维即刻处于高度兴奋之中，寓教于乐，收效甚大。 在一次班队课上，同学们自编自演了相声《误入“歧途”》，讲述了正整数幂的运算法则(同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方、同底数幂的除法)之间的联系与区别，幽默诙谐的语言、惟妙惟肖的表演受到同学们的热烈欢迎。从此之后，很少有同学因为各种法则之间的混淆不清而误入歧途， 还有一位同学在老师的帮助下用flash自制了??首歌----《“0”的无奈》：零，忘不了你做分母时的尴尬(0作分母无意义)，忘不了你作乘数时的一切皆空(任何数与零相乘都得零)，忘不了你一颗永不随波逐流的心(0既不是正数也不是负数)，……优美动听的音乐久久回荡在教室。 如果说电视娱乐节目仅仅是为了博观众一笑，那么笔者认为，这样的数学课堂情境，学生很可能会记住一辈子，其中的收获也会伴随在学生将来的学习之中。 四、数学生活情境 生活是数学教学的源头与归宿。有的教师担心课堂上少有鲜活生动的资源，事实不然，新课程告诉我们：生活中处处有数学，只是需要我们去发现! 案例4 “合并同类项” 上课时，教师双手叮叮当当地摇着一大把硬币走进教室，同学们不解地望着老师，“今天我们来数硬币．”教师边说边数开了：“1元+1角：1.1元，1.1元+1角；1.2元，1.2元+5角；1.7元，……”“老师，你这样数太麻烦了。”几位学生在下面小声嘀咕．“你有什么好方法?哪位同学帮老师数一下?”一位同学自告奋勇上来了。他先把所有硬币分成一元、五角、一角共三堆，然后数一数每一堆中各几枚硬