如何打造高效的数学课堂 王志坤.docVIP

精品论文 参考文献 如何打造高效的数学课堂 王志坤 □ 王志坤 数学课堂是学生学习数学的主阵地，打 造高效数学课堂，大面积提高数学教学质 量，是我们数学教师的教学追求。然而，数学 相对于其它学科来讲，是一门比较抽象、逻 辑性强，并且枯燥乏味的学科。目前许多学 生都不愿意学习数学，针对这种状况，我们 数学教师必须从课堂抓起，必须时时事事瞄 准课堂，必须强化对课堂教学策略和教学设 计研究，突出短时高效的教学理念。那么如 何才能提高数学课堂教学效率呢？ 1 精心创设教学情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，它是影响学生学习 自觉性、积极性和学习效果的最佳因素，对 学习活动具有定向和动力作用。面对枯燥抽 象的数学知识，学生往往缺乏兴趣，这就需 要教师的诱导和激发，让学生在上课初始就 对学习内容产生兴趣和动力。因此，教师要 精心创设每一节课的教学情境，并使之符合 教学内容和学生认知心理特点，生动具体地 呈现教学信息，培养学生良好地学习态度情 感，充分调动学生的智力因素和非智力因素 并使它们协同作用，和谐发展。例如，讲三角 形全等判定方法一（边角边公理）时，教师提 出：“为了测量学校后面养鱼塘东西两侧A、B 两根电线杆之间距离，需在A、B 两点所在直 线同侧的平地上取一点C，怎样做，在平地上 就可以测出A、B 的距离？”学生们虽然积极 思考、讨论研究，但是一时也想不出恰当解 决办法，这时教师说，“要想测出A、B 两根电 线杆之间距离，请同学们学好本节课的三角 形全等判定方法一（边角边公理）”。教学中 教师就是要抓住学生的好奇心设置疑问，在 学生急于解决而运用所学知识一时又想不 出很好地解决方法时，教师及时引进新知激 发学生求知欲望，激发学生的灵感，唤起学 生学习数学的兴趣，乃智趣双赢之举。 2 认真倾听学生发言，把握诱导时机 新课程的数学教学具有很大的探索性 和开放性，因此学生对问题的回答“生成性” 比较浓，这些信息对教师的后期教学影响很 大。为了更好的调控课堂，教师要认真倾听 学生对问题的回答，在倾听学生发言的过程 中对答案作出价值判断并采用合适的应答 策略。由于学生的数学语言表达和内心实际 想法不完全一致，假如教师不认真倾听，没 有理解学生内心的真实想法，很可能会误解 学生，造成对学生的不尊重，在学生内心会 产生一定想法，使学生不利于对新知识的理 解。因此，教师发现学生的回答不是很正确 具体，教师一定要加以引导，让学生发表完 自己不成熟的看法见解。同时教师在课堂要 鼓励学生说：“说不好没关系，你是怎样想 的”、“你看到这问题，觉得可能会用什么方 法解决？根据是什么？”等等。这种引导性的 话语会让学生放松，坦率地展现自己的思维 过程。 通过学生对问题表面的回答，理解学 生的真实想法，然后在采取有针对性的措 施。具体说：当学生思考的方法偏离教学方 向，对问题理解比较肤浅，学习时困惑不解 或出现错误等问题的时侯，教师都要能迅速 判断，适时诱导。正如叶圣陶先生说“教师之 教，不在于全盘讲授，而在于相机诱导”。也 就是时时点拨，促进学生思维主动参与，取 得良好的教学效益。 3 培养学生自主学习，享受成功快乐 数学新课程标准明确指出，义务教育阶 段的数学课程基本理念中倡导积极主动，勇 于探索的学习方式，并指出“学生的数学学 习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练 习，应该倡导主动探索，动手实践，合作交流 的学习方式”。课堂上要培养学生主动探索， 自主学习。教师首先应该引导学生“会质 疑”，让学生以审视目标，科学的态度，求真 的精神进行自主学习，这样自主学习能力才 会得到提高。其次教师要引导学生会思考， 让学生在学习中能冷静耐心地深入分析问 题，思考问题，才能激荡出自主学习的智慧， 才能构建高效课堂。再次教师要引导学生 “会辩论”，让学生进行多角度思考，多方法 解题，体现出不同的思维方式和思维品质展 现自主学习的不同历程。教师亲切富有智慧 的组织学生对某一问题进行一场精彩的讨 论，学生在主动参与的过程中，既加深了对 知识的理解与掌握，又提高了思维能力。然 而数学课堂自主学习的最终目的是让学生 在蕴含丰富知识信息的现实生活中，会用数 学的观点和方法来研究新问题，会用数学的 知识来解决简单的实际问题，会获取新的知 识建构原有知识。为此使学生在数学学习中 能发现问题、分析问题、解决问题、能把知识 融会贯通，体验学以致用的价值，体验自主 学习给自己带来的成功感。进而增强学生学 习数学的信心，激发学生学习数学的动力， 有助于提高数学课堂教学的有效性。 4 科学有效设计作业，强化知识巩固 作业和练习是让学生深入理解，牢固掌 握本节课所学知识的重要手段，是学生把知 识