妇产科临床课教学改革建议及具体方式研究.docVIP

精品论文 参考文献 妇产科临床课教学改革建议及具体方式研究 热汗古丽bull;库尔班 姚丽艳 （新疆医科大学第二附属医院妇产科 新疆 乌鲁木齐 830001） 【摘要】 本研究主要探讨妇产科临床课教学中存在的问题，以明确教学改革的必要性，并给予相应的建议，提出教育改革的具体方式，为妇产科临床课教学改革的全面开展提供有效的建议及实践途径。 【关键词】 妇产科；临床课教学改革；具体方式 【中图分类号】R197.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）07-0345-02 妇产科作为一门临床医学学科，不但具有较强的理论性，同时也具有较强的实践性[1]。而妇产科临床教学则是将医学理论与临床实践相结合的关键，是对学生临床思维的培养。然而在教学中仍然存在很多问题，影响教学质量的提升，而教学改革的全面推进也为这些问题的解决提供了有效的基础。另外，随着人们医疗维权及安全意识的提升，也为学生实践能力提出了更高的要求，因此，为其教学改革提出建议，并给予相应的实践方法则显得至关重要。 1.妇产科临床教学现状 若要实现妇产科临床教学改革，首要前提就是分析出教学中存在的问题，并针对这些问题采取有效的改革方法，以下对妇产科临床教学现状进行分析，总结出教学问题如下： 1.1 教学方法存在问题 在妇产科教学中仍留有传统教学的痕迹，在课堂上以教师为主体，教师对知识进行讲解，而学生就负责认真听讲，仍然是灌输式教育，但是教师讲解内容的直观性及形象性却缺乏，对于知识点的理解仍然是通过死记硬背，学生对于学习积极性和主动性不高，分析问题的能力及临床思维能力均较低，理论与实践无法有效结合起来，与临床工作的要求相差甚远。另外，妇产科教学内容分散，主要包括临床诊断、临床表现及治疗操作等，造成学生脑海中只存在抽象的记忆，无法将知识与实践联系起来，影响教学质量的提升[2]。 1.2 教学理论无法与临床实践相结合 随着近些年来，医学院的扩招，增加了临床医学的实习生，增加了临床带教工作的难度，因此，不是每个实习生均可与患者接触，同时无法寻找大量用于示教的典型病例，降低了临床教学效果及质量[3]。对于妇产科教学而言，有较多的理论教学课时，教师只是单纯讲解知识，学生进行记忆，而临床实践课时较少，使学生缺乏亲手实践的能力，从学校毕业后难以很快适应临床工作。 1.3 教材内容无法适应临床实际需要 妇产科作用一门临床学科，具有较强的操作性，而教材中部分内容无法与临床实践相融合，尤其是在步入工作岗位后，发现很多知识无法在临床实践中应用，或者不够用的情况屡屡发生，对教学质量有较大的影响，也是学生实践能力培养的一个重要的制约因素，使其学生无法积极主动地学习。另外，对于学生来说，在学校本身处于学习阶段，没有经验，没有熟练的临床操作技能，因此，无法直接进行操作，这也是为患者安全考虑的一种表现[4]。 2.妇产科临床教学改革的必要性 医学教育的最终目的是为医疗事业培养出素质高的医学人才，而随着医学的不断发展，对医学人才的要求也越来越高，医学教学中存在很多问题无法与实际需求相适应，因此，各大医学院逐渐认识到要转变教学重点，培养学生自我发展能力及创新能力。作为一个医学人才必须要对患者的健康及生命负责，不但要有坚实的专业知识和熟练的操作技能，同样心理素质及医德也是必要的。而就目前妇产科临床教学的现状就无法满足临床实际的要求，因此，对其教学进行改革是必要的，将理论教学与临床实践结合起来，将学生的学习积极性调动起来，在妇产科教学中融入素质教育，提升教学质量，为社会提供综合素质强的医学人员是必要的。 3.教学改革建议及具体方式 3.1 在教学中应用临床病例 临床教学内容改革一个重要的需要就是强化病例教学，此种方式是促进理论与实践相结合的重要途径。在教学中教师以教学内容为准，结合典型病例，提出针对性问题，并集合图片进行讲解，培养学生的临床思维，将学生分析及解决问题的能力提升。特别是临床上的典型病例，更能加深学生的记忆，将学生的知识面拓宽。比如在讲解宫颈癌这一教学内容时，可采用病例教学，归纳总结患者的病例，将宫颈糜烂图片向学生展示，使其产生一个感性认识，之后将相关检查图片向学生展示，使其逐渐有理性的认识[5]。教师指导学生进行讨论，亲自体会对该病诊断及治疗的，以此来提升教学效果。然而在病例教学中要特别注意教学设计的重要性，要与学生的实际相符合，最好对临床实践活动进行模拟，针对教学内容及方法进行改革，将教学效果提升。 3.2 采用小班教学模式 对教学方式的改革主要是为了在课堂教学中学生主动性