二年级有效作业的设计__主题教研.pptVIP

 一、现状透视—树立有效作业观 如何使作业的布置充分体现新课改的精神，真正做到高效减负呢？ 所谓有效作业观： 就是教师从学生发展的需要出发，具体分析学生的学习情况，承认差异，尊重差异，让不同的人在学习上得到不同的发展。在作业设计和评价中，以各种有效的形式，将学过的知识应用于社会生活，真正培养学生善于观察和思考的能力，发展学生的个性，训练学生的思维，从而提高学生的语文素养。 谢谢大家！ * * 小学低段语文有效作业的设计 主讲人：文海蓉 作业设计的概述： 作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。也是小学语文必不可少的一项内容。作业更是课内教学的继续和延伸，有利于学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、发展能力，是提高教学效率的重要途径。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上。我认为所谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业。问题的关键在于，作业形式的有效性。 调查结果： 作 业 形 式 生字抄写、听写 词语组词、造句等 课文（诗文）诵读背诵 语文练习册等辅导资料 写日记（写话） 画画、游戏、手工制作等 看书报、听广播、网上阅读等 课外阅读积累性作业 养（种）殖观察、调查访问 每天 35% 21% 50% 21% 0% 0% 7% 7% 0% 经常 58% 44% 43% 65% 31% 15% 28% 22% 0% 有时 7% 35% 7% 14% 69% 85% 65% 64% 72% 从不 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 7% 28%  从以上数据中我们发现：目前老师们虽然有意识地优化作业形式，但是传统的作业形式仍然比较常用，低年级孩子书写速度慢，往往要家长监督甚至依赖家长才能完成，效率不高。“识字、写字”是年级语文教学的重点。新课标在第一学段（1—2年级）明确提出要“多认少写”。显然这样的作业不能很好地体现新课标的精神。要提高作业的有效性，教师必须要树立有效作业观。 二、优化设计—激发学习兴趣  作业设计要在激活学生思维、引发学生创造性思维、实现“再创造”上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。 心理学研究证明：兴趣是学生最好的老师，是学生主动学习，主动获取知识的良师益友。因此，教师在设计作业时，应从低年级学生年龄特点出发，将作业内容设计得丰富新颖、形式多样，来激发学生学习的兴趣。 (一) 寓学于玩乐，设计趣味性作业 (二) 寓学于生活，设计实践性作业 (三) 寓学于探究，设计探索性作业 三、分层作业——满足各种需求 第一：根据不同层次学生的需求进行科学设计。可设计落实课标要求的基础训练题、发展思维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。 第二：制定丰富、灵活的分层次作业，让学生自主选择，以适应不同天赋孩子的需求。如：抄写等级奖励计划，自选超市作业等。 第三：发挥学生的主观能动性，让学生自己设计作业。为了把最大的自主学习的空间留给学生，我特地建立了“作业超市”， 学完一篇课文后，学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。结合学校的“学习之星”评比评选出“最佳设计奖”和“最佳挑战奖”。 四、多元评价——激励学生成长  (一) 变单一评价为多元激励性评价，调动学生学习主动性在评价形式上，教师要变单一的“√”“×”“优”“良”等结论式的评价为形式多样的多元激励性评价。 1、让家长评价，激发孩子的学习动力 2、让学生自评，提供展示自我的舞台 3、让同伴评价，培养孩子之间的合作精神 4、让老师评价，调动孩子学习的主动性 5、让学校评价，促进孩子创造性的发展 （二）变即时评价为延时评价，让学生体验成功  称赞 称赞别人，不仅会使人感到高兴，而且还能帮助别人建立自信，消除疲劳。 “老师相信，你能行！” “再想一想？” “别灰心，再来一次好吗？ 结 语 总之，全面提高学生的语文素养，是语文教学的出发点和归宿。小学低年级语文作业设计和评价的创新应立足于真正变被动接受为主动实践，变机械抄写背为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让我们的学生切实提高学习的效率，全面和谐地发展