大气的组成和大气圈对地球生命的保护教学设计.docVIP

《大气的组成和大气圈对地球生命的保护》教学设计 上海市吴淞中学 陈玉茹 一、教学内容与说明 本课时的学习内容是高中《地理》第三篇《大气与天气、气候》的第一部分，这是本篇章教学的前奏和基础，所学内容与本篇章其他专题如大气运动、天气气候等知识都有联系，也是为学习第三篇的内容奠定基础。本节课教学旨在让学生认识到大气圈对地球生命保护的重要意义，从而树立保护大气圈的意识和热爱地球家园的信念。 高一学生没有接触过大气原理方面的知识，但他们拥有许多生活的体验，在教学过程中结合生活中的一些实例进行讲解，可以帮助他们验证、领会相关地理原理。 执教的高一学生，表达能力、分析能力较强，因此，在教学设计中我的考虑是：学生能看懂的知识点让学生自己阅读课本；学生能够说得清楚的知识点，让学生充分表达，给学生更多动手、动口、动脑的机会，引导学生主动自觉地参与课堂学习。 二、教学目标 1. 知识与技能：阅读“大气的组成”相关内容，尝试用表格归纳梳理大气的主要成分及其作用；阅读 “大气的保温作用”示意图，说出大气圈是地球生命“遮阳伞”和“保温被”的原理，并能用相关原理分析实际问题。 2. 过程与方法：通过设计表格归纳梳理大气的主要成分及其作用，学会归纳整理知识的方法；通过对比月球和地球的图片，感悟、理解大气圈是地球生命的“防弹衣”；通过阅读“大气的保温作用”示意图分析大气圈是地球生命的“遮阳伞”、“保温被”，形成判读这类原理示意图的方法. 3. 情感、态度和价值观：结合本校气象社团的气象记录，分析大气圈“遮阳伞”和“保温被”的作用，养成理论联系实际的科学态度，激发对自然科学的热爱之情。 三、教学重点与难点 理解大气保温作用的原理并利用原理解释有关的自然现象。 四、教学设计思路 （一）小实验：感受空气的存在 指导学生利用烧杯、塑料袋、橡皮筋完成实验，感受空气存在，并尝试用已有的知识解释观察到的现象。实验的整个过程，不需要复杂的器材，也不需要投入大量的时间，如同游戏一样可以轻松完成，这样的实验学生愿意参与其中，且能参与其中。这种实验能在无形之中调动学生学习的热情。 （二）用表格整理归纳大气的主要成分及其作用 学生课前阅读“大气的组成”相关内容，并尝试用表格归纳、梳理大气的主要组成成分及其作用，课上进行交流。通过课堂活动，不仅能理清知识点，更重要的是学会用表格归纳整理知识的方法。 （三）阅读示意图，分析大气圈是地球生命的“遮阳伞”、“保温被” 让学生从校气象社团所记录的数据中发现问题，再根据示意图解决问题，既强调学生认知主体的作用，又不忽视教师的指导作用。通过读图析图，学习从图中获取知识的方法。 （四）运用所学地理原理分析生活中的地理现象 组织学生讨论：1、一天中最高气温和最低气温出现在什么时间？为什么？ 教学附录1： 学生预习任务：阅读书本75页“大气的组成”和76页第五段相关内容，设计一张表格，归纳梳理大气的主要组成成分及其作用，并准备交流。 大气的主要组成成分及其作用 教学附录2 ： 学生课堂活动单 班级 姓名 活动一：感受大气的存在 实验材料：烧杯、塑料袋、橡皮筋 实验过程：把塑料袋衬在烧杯里，用橡皮筋把露在外面的塑料袋边缘紧紧扎在烧杯的杯口上。试着用手指轻轻地将塑料袋拉出杯子。结果怎样？ 思考：你能用所学过的知识解释你观察到的现象吗？ 活动二：吴淞中学气象社团的同学们每天都会进行一些简单的气象观测，并会对观测数据进行简单的整理和分析。这是同学们所记录的一些数据，让我们也来试着整理分析一下。 日期 5月21日 5月22日 5月23日 10月2日 10月3日 10月4日 10月5日 白天 (最高气温) 晴 26℃ 多云 24℃ 阴 24℃ 晴～多云 26 ℃ 多云 25 ℃ 晴 27 ℃ 阴 25℃ 夜间 (最低气温) 晴 18℃ 多云 18℃ 阴 19℃ 晴～多云 17 ℃ 多云 18℃ 晴 16 ℃ 阴 19℃ 请你在坐标图上绘制出两个时段的最高气温和最低气温的变化图。 活动三：尝试用相关原理知识解释地理现象。 1、气象社的同学们找了一些气象谚语：“十雾九晴”、“露重见晴天”、“早上地罩霜，尽管洗衣裳”，用今天所学的知识来解释一下吧。（提示：雾、露、霜的形成是水汽凝结） 原因是： 2、仔细观察“周记温度仪”所记录的气温变化曲线，一天中最高气温和最低气温一般出现在什么时间？你能用今天所学的知识解释原因吗？ ①一天中最高气温出现在：（ ） A、午前10时左右 B、午后2时左右 C、中午12时 D、午后4时左右 原因是： ②一天中最低气温出现在：（ ） A、午夜12点左右 B、日落时 C、凌晨2点 D、日出前后