学校专业发展评价实施细则.docVIP

桐乡市特殊教育学校教师专业发展评价实施细则（草案） 一、指导思想 为了落实《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准（试行）〉〈小学教师专业标准（试行）〉和〈中学教师专业标准（试行）〉的通知》结合《桐乡市中小学（幼儿园）教师专业发展评价指导性意见》，制定了《桐乡市特殊教育学校教师专业发展评价实施细则》。本细则的制定旨在促进我校教师的专业发展与成长，建设一支适应教育现代化发展需要的高素质的特殊教育教师队伍，同时，也是为了促进学校评价机制的改革，规范评价程序，确保学校评价工作的有效落实。 二、工作思路 依据《教育部关于中小学教师专业标准（试行）》精神，结合教师年终考核的需要，在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师专业发展评价的内容分师德、工作业绩、业务能力、专业发展培训等几个方面。 师德包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作，其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事及家长的沟通、合作等情况。 业务能力和工作业绩包括德育工作、教学工作两方面。其中德育工作主要考察教师履行全员育人职责、与家长学生的沟通、帮助学习或发展困难学生等情况；教学工作主要考察教师履行教学常规、取得教学和科研成果等情况。 教师培训重在落实《桐乡市中小学教师专业发展培训实施细则（试行）》，在每五年的培训周期内，通过省中小学教师培训管理平台公布的项目与课程内容，基于教师专业发展过程中的长远思考和现实需求，自主选课，积极参训，完成必须的培训课时指标，有效助推教师的专业提升与发展。 三、方法途径 (一)建立以教师自评，学校领导、同事、学生共同参与的教师评价制度 1.教师自评。 教师可通过评价量表、成长记录、他人评价等途径，多渠道获取信息，准确反思自己的专业发展现状，基于自评完善规划。 2.领导评价。 学校领导可通过日常观察、常规检查记录以及面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式进行评价。学校领导评价时应坚持实事求是原则，注意营造和谐、民主、宽松的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人文关怀，注重发现教师闪光点和进步，帮助教师树立持续发展自信。 3.同事互评。 同事间可通过成长记录展示、交流、互评量表等途径，结合日常相互了解进行评价。互评应持真诚态度，用发展的眼光看问题，形成团结合作的氛围，促进共同成长。 4.学生评价 学生评价可通过发放问卷调查，个别征求意见等调查方式进行，也可以座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式安排。学校要设计适合学生年龄特征的评价工具，并在评价前让学生了解评价目的、内容、程序、方法。要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和任科教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。 (二)建立以校为本，切合本校实际的评价途径 1.建立以校为本的日常性评价途径，可以教研组、年级组研讨的形式进行评价，引导教师对自己或同事的参训学习提高和日常教学行为进行分析、反思。 2.建立以校为本的教师教学个案分析评价途径。学校要建立教师教学个案分析工作评价制度，对教师的教学情况进行全面、客观、公正地分析评价。 (三)建立与原有考评机制结合，评价结果等级呈现的评价体系。 教师专业评价以年度为周期，可结合年终各项考评进行。综合评定时应结合《桐乡市师德师风建设考核办法（试行）》（桐教〔2013〕95号附件1）、《义务教育阶段学校年度发展性评价方案（试行）》（桐教〔2013〕164号）、《桐乡市中小学教师专业发展培训实施细则（试行）》（桐教〔2011〕108号）及年度教师专业发展培训工作绩效考核、学校教职工年度考核和学校原有相关考核评价机制开展综合评定。评定应综合教师自评及学校领导、同事、学生评价结果确定，等级分为优秀、良好、合格、待合格四种。 四、组织实施 (一)成立学校教师发展评价领导小组 为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组。领导小组的日常工作包括：制定教师专业发展评价实施细则、编制教师专业评价手册、建立和管理教师专业成长记录，编制系列评价量表，认真实施评价，确定评价等级和结果，进行有效的反馈。 组??长：杨耀武 副组长： 组??员： (二)加强宣传，明确意义 评价指导性意见是国家对合格中小学教师专业素质的基本要求，是中小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中小学教师专业发展的基本准则，各校要加大宣传力度，争取教师、家长、社会对评价改革的认同和支持。 (三)加强研究、加强服务，努力提高评价水平 实施教师专业发展评价要以《教育部关于中小学教师专业标准（试行）