多媒体课件、网络教学软件课本教学内容以学生人机互动式的自主学习 .pptVIP

新模式下师生角色的转变与重新定位 三、教师的新旧角色对比 传统课堂 知识的传授者 课堂的权威和中心 学生学习活动的控制者 课堂的组织者和管理者 问题的解答者 读写译课堂 进行有效的课堂设计，营造语言交际的环境，激发学生兴趣。 提升课文理解高度，挖掘深层含义，分析篇章，训练阅读技巧和写作技巧。 网络自主学习课堂 对自主学习进行有效指导，引导学生变被动学习为主动学习，起“导学”作用。 针对学生学习情况，进行定期、及时的监测和评估。 四、学生的新旧角色对比 传统课堂 知识的被动接受者 信息的刺激接收者 问题的提出者 四、对传统角色的挑战——学生角色 四、对传统角色的挑战——教师角色 四、对传统角色的挑战——教师角色 四、对传统角色的挑战——教师角色 五、角色转换机制的实现 知识储备的提高：师资再培训 教师观念的转变：教师“威信”的重新确立 新型师生关系的建立：现实课堂与虚拟环境的统一 * 袁兮茗 西北工业大学 新的教学模式改革了以教师为中心的旧模式,更新了教学观念,特别是基于计算机和网络的教学促进了教师在教学中的作用和角色的转变。 一、教学模式的改革与教师角色的转换 二、网络模式下视听说课与传统听说课对比 多，渠道多样 较少 师生沟通 多，形式多样 较少 课外练习 网络在线测试 作业提交、线上学习记录等 笔试 测试手段 课本、多媒体课件、网络教学软件 课本 教学内容 以学生人机互动式的自主学习为主，以教师监管为辅； 以学生为中心 以学生被动接受，教 师讲解为主； 以教师为中心 教学模式 网络多媒体语言实验室 传统语音室 教学环境 网络多媒体自主视听说课 传统听说课 比较内容 现代课堂 课堂教学的设计者、组织者 教学环境的创造者、研究者 学习过程的指导者、合作者 自主学习的监督者、促进者 问题的发现者、解决者 学习效果的评估者 现代课堂 学习活动的计划者、实施者 学习的过程的参与者、合作者 学习问题的分析者、研究者 学习效果的自我评估者 对学生传统学习习惯和学习方式的挑战 对学生心理适应能力的挑战 对学生计算机网络技术应用的挑战 对教师教育观念的挑战 教师的“权威”地位还在吗？ “教书匠”的饭碗还能保住吗？ 疑惑 忧虑 对教师知识储备的挑战 网络计算机技术的应用 自身专业业务知识 对建立新的师生关系的挑战 教学途径的多样化 教学环境的改变 团队合作、互相学习 校内在职培训 国内校际交流 国外访问交流 参加国际会议 短期教师培训 学习资源有效选择的建议者 学习策略、学习方法的指导者 加强现实课堂的沟通，建立互敬、互爱的师生关系 利用现代网络技术，发展虚拟环境下互动、互帮、互学的师生关系 Email 交流 BBS 讨论 MSN 对话 *