小学高段学困生作文能力培养的工作总结.docVIP

《小学高段学困生提高写作能力的探究》 课题研究工作总结 留坝县江口镇中心小学 一、领导重视，统一思想 学校领导对该课题的研究高度重视，认为本课题的研究是提高学校教师教学能力、更新教育观念的一种行之有效的好方法，同时，也是促进教研教改的一种手段，能够为提升教育质量奠定良好基础。课题组成立伊始，学校就成立了由教研组长、高段语文教师组成的领导小组和课题研究小组，为课题的研究提供了强有力的支持，对研究工作打下了坚实的基础。 二、加强组织管理 1、成立课题研究机构 为了搞好此次课题研究工作，学校成立了研究领导小组，共有成员3人，其中具有小学高级教师职称的2人，从事一线教育教学工作的3人。课题研究队伍结构合理，所有人员都从事过中、高年级语文教学，素质较高，工作认真负责。 课题领导小组： 组长: 罗银菊 组员：汪厚萍 方文 2、加大培训、学习力度 课题申报初期，所有成员在一起进行课题研究、理论学习以及对作文有困难的学生进行分析研究，学校领导亲自参与到研究中指导工作。同时充分利用语文有特长的教师，对课题组成员进行语文教学培训，做到人人过关。 3、激发学生学习写作兴趣 在作文能力培养中创设丰富多彩的教学情境。激励孩子树立信心，学会观察和思考，激发学生对写作产生浓厚的学习兴趣。 （1）激励，让孩子们扬起自信的风帆 把学生当作平等的伙伴、朋友来对待，指导教师评价作文从不用指令、裁判、批评性语言，而是千方百计挖掘他们的优点进行肯定式评价，采用面批面改的方法，与他们边聊边议，肯定他们的闪光点，并以朋友的身份诚恳地提出适当的修改意见，教师的肯定将一扫“学困生”失败带来的阴影，唤醒他们的自信。 （2）教会他们观察和思考。 作文水平差的学生，不会选择材料，每篇作文只写几十个字，而且内容枯燥，语句不通顺。因此，最主要的补救策略是提高他们智力活动水平，平时教他们学会观察周围生活，学会通过思考，根据作文题目（或文章中心）选择材料，学会动笔前思考表达的内容和表达的顺序，还要学会边写边思考边有条理地下笔成文的能力。 （3）严格而循序的要求。 “学困生”写文章一般态度不认真。往往为了应付老师才动笔，不考虑写作质量。因此课题组教师试行阶段性的辅导，在给予具体指导的同时，对他们一定要严格要求。学生按要求写时，就及时给予鼓励，不认真写时，仍需严格而耐心地教育，逐步使教师的一片爱心和苦心，化为学生写作的动力。 （4）伙伴在小组评改中的帮助与支持 “学困生”的作文一般很少符合要求，他们写出的文章往往语句不通顺，上下文不连贯，一件事情写得不明白、不清楚。除了写作内容指导之外，那就是语言表达指导了。如果教师将大部分时间用于个别辅导，也不大现实。所以就建立作文小组，在伙伴们的讨论评改中帮助他们分析，取得了不错的效果。 三、、存在问题及今后的设想 1、存在问题： （1）教师教学任务重，还不能完全投入到教研活动和实验中来；同时，课题研究增大了教师的工作量，心有余而力不足。 （2）教师因时间问题，不能把学生带到待自然中感受自然的魅力，学生缺少对自然的观察和审美，写不出优美的的文章。 （3）教师的科研能力和水平很一般，想要达到研究性的科研人员距离还很远。 2、今后的设想 （1）进一步加强教师科研能力的培训，不断促进我校教育教学发展；同时，学校加强对语文教师的综合能力培养，因便于培养学生。 （2）教师的整体素质和创新教育理论有待进一步提高；应多学习、多实践，切实提高科研能力。 1