吹检讨的思考.docVIP

“吹”　检　讨　的　思　考?? ?十多年的班主任经历告诉我：“教育”并不是一个空洞的概念，而是通过无数次和学生交流而构成的具有丰富情感的理智活动。一个细微的举动，一个灿烂的微笑，一声善意的提醒，一个赞许的眼神，一句温馨的话语，都有可能引发教育的契机，引起我们对教育的无限思考。 有一天晚饭后，经过教室时,我无意中发现学生贺陈坚正站在讲台的右下角，背对着教室门，面对着墙壁，不知在干什么。我很疑惑，走近一看，只见他鼓着腮帮，憋足气，使劲地往墙上的一份检讨吹。我顿时明白他是要把这份检讨吹下来。这检讨正是因为他星期天外出上网我对他的处罚，为了教育其他学生，我把它张贴在教室前壁的右下角,检讨的一角已被风掀开，贺陈坚则在用力地要吹掉另外的一角．他“专心”地吹着，全然不知老师已站在他的身后。喧闹的教室早已安静下来，同学们都睁大眼睛看着他的“逆举”，静候我的大发雷霆。贺陈坚因为太过专注，根本没有发现教室里气氛的变化，终于，检讨像一片枯落的树叶落向地面，尹飞长吸一口气，发出如释重负般的刺耳大笑，用笑声放肆着自己完成了一件伟大创举般的快感。突然，他似乎感觉到了有些不对劲，笑声嘎止，转过身来一见是我，真是乐极生悲，吓得身子猛的一抖，脸色“唰”地一下子变得苍白，那神情仿佛当场被抓获的小偷，瑟瑟地等待人们严厉的发落。看着他的恐惧，我本非常震怒的心一阵痉挛，不由涌起一股怜悯，一种对自己的悲哀：在学生的心中，我已不是一个和蔼的老师，而是一个随时会吃掉学生的魔鬼，我无形中扮演着刽子手的角色，我不仅随意地践踏着学生的自尊，更在残酷地扼杀着学生的个性。我必须为自己的过错忏悔。想到这里，我弯腰捡起那份检讨，用少有的深沉而又温和的声音说：“同学们，贺陈坚没错，我们每个人都有自己的尊严，我们每个人都有维护自己尊严的权利。对不起他的应该是我，人非圣贤，孰能无过，我不应该把他偶尔的一次过失张贴在教室这个神圣的地方，他吹掉的不是检讨，而是自己的耻辱。”说完，我把那份检讨书揉成一团，扔进了垃圾箱。教室里顿时响起了一阵雷鸣般的掌声，同学们刚才的紧张变成了舒心而灿烂的笑容。贺陈坚同学更是满脸泪水，哽咽着对我说：“老师，相信我，我一定会改变自己。”我浑身轻松离开了教室，但我分明感受到了身后那一群信任的目光。我感谢自己的理智，是理智让我成功地用“尊重”和学生架起了一座沟通的桥梁。 “敬人者，人恒敬之”，和谐、平等、融洽的师生关系是以尊重和理解为前提的。作为一名教师，只有用心地去理解学生，尊重学生，才能真正地获得学生的拥戴。很多教师谨遵着“严师出高徒”的古训，在任何时候都是以一种“黑脸包公”的形象出现在学生面前，学生有了缺点、错误，动辙便是严厉的批评，甚至歇斯底里的谩骂。这种做法与教育理念是背道而驰，更与现在提倡的人文关怀相悖。固然，我们肩负着“传道、授业、解或”的重任，对学生必须严格要求，但面对学生的缺点和错误，我们需要的却是爱心与耐心。如果用和风细雨式的微笑不能解决的问题，疾风暴雨般的斥骂又怎能让学生心悦诚服呢？仔细反思一下上例，本来张贴学生的检讨就是对学生人格的侮辱，如果我还对学生施以严厉的惩罚，慑于老师的威严，也许可以换得学生表面上的屈服，但从此可能在他心里播下的却是一颗反抗的种子，师生之间永远不会有心与心的真诚交流，有的只是无言的冷漠和敌意。我曾统计过，越是班主任经常施以“暴政”的班级，学生发生“暴力”的事件就越多。实践证明：如果我们老师品行霸道，不讲道理，那么在学生眼里就会布满冷漠与野蛮；如果老师品行端正、待人友善、办事公正、拥有爱心，那么学生的眼里也会更多地闪耀着爱的光芒与善的友情，祥和之气就会像春天的阳光，洒遍校园的每一个角落。 践踏学生的自尊也就是在扼杀学生的个性，我们面对的是一个个鲜活的生命，正如花园里千姿百态的花朵，各有自己不同的美丽。高明的园丁就在于因势利导，让每一朵花的个性都能得以张扬，让每一朵花都能最大限度地展现自己的靓丽。可现实中，我们很多老师却无视学生的个性，一味地按自己的思维模式、审美观念对学生强加修剪，结果，我们的学生就像公路两旁的蜡树，整整齐齐，每一株没有任何的与众不同。试想，这样的学生怎么能适应这个瞬息万变的世界？这样的学生又怎能挑起建设祖国的重任？新课程告诉我们：教育首先是赏识教育，老师要相信每一位学生，只有充分尊重学生，才能最大限度地挖掘学生的潜能，树立学生的自信。所以，我们必须尊重学生个性，让学生在一种宽松的环境中展示自我，发展自我，最终达到教师教育价值的最大化，学生个人价值的最大化。 “吹检讨”事件是我多年教育工作中的一个插曲，它时时警醒着我：教育蕴含在与学生交流的每个细节当中，细节决定着教育的成败。