咸阳市彬县郭富贵小数点搬家教学设计.docVIP

《小数点搬家》教学设计 彬县实验小学 郭富贵 教学内容：北师大版小学数学第八册第40~41页 教材分析： 本课为北师大版四年级下册第二单元小数乘法第二课时。通过教学让学生掌握小数点移动引起小数大小变化规律，借助小数点搬家的情景解决相关的问题。拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。 设计意图： 学生在日常生活中经常接触到小数，已经对小数相关知识有了一定的初步了解，学生在这个基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律。基于学生现有的知识水平，我借助多媒体辅助教学，设置“小数点搬家”的情境，激发学生学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用。整个教学过程让学生经历知识形成过程，归纳出小数点移动引起小数大小变化的规律，并应用这个规律解决实际问题。 教学目标： ? 1、结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。 2、能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重难点： 探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。 教具准备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题 教学过程： 一、设疑引趣，引出课题 导语：我们已经学习了一些有关小数的知识。小数中一个最重要的符号是什么？（板书：小数点）今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？ （课件动画）在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间（25.6），再跳到2和5的中间（2.56），小数点说：“同学们！今天我们一起学习小数点搬家。” ? 师：（板书课题：小数点搬家）哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？ ? 生:小数点为什么要搬家？它怎么搬家的？…… 二、情境创设? 发现变化 （课件出示）小数点来到山养快餐店，山羊正愁眉苦脸的坐着，快餐4.00元一份，一个客人也没有，小数点说：“为什么没有客人呢，我得搬搬家。”小数点向左跳了一下，这时有一些小动物来快餐店了，小数点说：“看来搬家值得。那我在搬一次家吧！”不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了 师：小数点搬了几次家，快餐价格发生了怎么的变化？ 根据汇报整理板书：4.00元=4元 ????????????????? 0.40元=4角 ????????????????? 0.04元=4分 三、合作探究 ?揭示规律 1.师：小数点向左搬家数的大小发生了怎样的变化，以小组为单位讨交流。 生：小数点向左移动一位，这个数就缩小原来的10倍。 师：你怎么知道是10倍的？ 生：10个4角是4元，10个4分是4角所以缩小10倍。 生：小数点向左移动一位，4由个位变成十分位也能知道这个数缩小10倍。?? 师：缩小10倍我们可以说这个数缩小到原来的十分之一。 师：其他组还有别的发现吗？ 生：小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的一百分之一。 2.在汇报交流基础上，得出小数点向左移动引起小数大小的变化规律的并在屏幕上演示：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的原来的??1/10； ???小数点向左移动二位，这个数就缩小到原来的原来的??1/100； ???小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的原来的??1/1000； 3.师：看来小数点真是一个神奇的家伙，可是到了月底山羊一算亏本了，怎么办啊？（课件演示：山羊说这好办，我得向右搬家。） 4.师：小数点向右搬家，快餐价格又会发生怎么的变化？请同学们结合快餐的变化，想一想小数点向右移动，数的变化规律，把它填写在书40页，完成试一试。 5.汇报交流。 6.课件出示； 小数点向右移动一位，这个数将扩大到原来的10倍； ??小数点向右移动二位，这个数将扩大到原来的100倍； ??小数点向右移动三位，这个数将扩大到原来的1000倍； 7.师：同学们，刚才我们已经看到，小数点向左移动，快餐价格越来越低，快餐店会亏本；向右移动，快餐价格却越来越高，顾客稀少，快餐店又赚不到什么钱，我建议同学们课后到社会中去调查，给山羊快餐店定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱的好价格。 四、运用规律 ?解决问题 1.练一练。下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小的原来的几分之一？ （课件演示）左边是0.285 ， 右边是2.85 然后填空：小数点向-----移动-----位，0.285----扩大----倍。 左边的数不变，右边的数（2850、28.5、0.0285、0.00285）然后一一填空。 2.过河。（课件演示）小猫过河，什么过河的工具也没有，只有几块石头搭