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中职班级学分制管理的运用 ?? 摘要：学分制改革的逐步推广，使中等职业学校的班级管理制度的改革势在必行。班级管理制度在当前的社会条件下仍然是学生管理工作的主体制度，不应该盲目改变。文章通过对学分制特点和传统班级管理体制存在问题的剖析，提出利用“学分制”对学生进行班级管理量化考核的方法,从而建立一种规范化、多维化的班级管理机制。 关键词：学分制????? 中等职业教育???? 班级管理 班级管理的涵义是班级在班主任的组织领导下，成为一个团结向上、井然有序、动作正常的集体。这要求班主任通过教育工作、组织工作，制定规章制度，发挥学生的积极性、主动性，使班级一步一步地实现预期的目标。 “学分制”作为一种先进的、适应社会发展需要的、有利于学生自我发展的教学管理制度，其核心是教学管理，但教育管理也不可忽视，否则“牵一发而动全身”。由于学分制的各项规章制度还不完善，大多数中等职业学校实行的还是初级阶段的学分制，即选课制和学年学分制。但总体而言，学分制已成为中等职业学校教育改革的发展趋势和目标，并已对现行的教育管理制度造成了一定的冲击和影响。 一、传统中职班级管理制度的主要弊端 1、班主任在班级管理过程中常出现无序化 职高生普遍问题多，较难管理。班主任在班级管理时“重管轻教”，没有抓住“教育”这个根本，头痛医头、脚痛医脚，所以防不胜防，手忙脚乱。即班主任充当“消防队员”，只注意“救火”，而不注重“防火”。在如何有计划地对学生思想政治教育这个问题上显得极其薄弱。每个学期都是那么几项教育内容，对高中三年的教育内容没有通盘的考虑，没有形成有序的系列。 2、传统的班级管理体制所设置的班团干部职位内涵较为贫乏，缺乏必要的创造性和主动性，班干部工作以“被动完成任务”为主，很大程度上变成“班主任出点子，班干部出点力，多数学生临时凑”。班干部的核心地位不明显，起不到应有的作用，从而影响班级工作的正常开展。 3、大多数学生普遍抱着“不在其位，不谋其政”的思想，真正主动参与班级管理的人很少，甚至在分配值日工作时还嚷着要求班干部多干。 4、期末评优时无据可依,一般由学生投票决定,这会使个别平时表现不够好,但同学中有威信的人评上；或由班主任凭印象决定,这会损伤一部分默默无闻学生的积极性。 二、建立规范化、多维化的班级管理制度 传统的班级管理模式是不可能从根本上发挥学生的积极性、主动性，也不能保证学生的日常行为规范的自身完善。利用“学分制”在班级管理中实行量化考核，该学分由两部分组成，一是学校开展的三项竞赛分数、二是思想品德素质学分。具体办法是：建全班级各项制度，完善学生德育学分考评方案。把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分。并把积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了“有法可依，有法必依”。使班主任从繁琐的班级管理工作中解放出来，而班干部主动承担管理班级的工作，全体学生都充分调动起来积极开展自我管理。 1、针对学校开展的三项竞赛实行寝室竞赛制度 三项竞赛成绩直接关系到班级自信心的建立，荣誉感的形成。在班级中要形成一种气氛，让学生认为分数低是一种无能的体现，大家都会鄙视你，所以班级的事大家都会抢着干。等学生形成意识后，班级三项竞赛的成绩也会逐渐好转。 具体做法如下: 以寝室为单位，根据学校三项竞赛考核，值日扣分或纪律不好扣分，扣当事人相应分数，并扣除该学生所在寝室总分中相应分数，每月根据各寝室总分评出班级“文明寝室”并给该寝室每位成员加分。因为个人会影响到大家的利益,所以寝室里的成员会互相监督。班主任就不用花大量的时间来检查，都由寝室里的同学自我监督。 教室、寝室、餐厅的值日人员由班干部安排，值日生对值日负责。 值日生必须相互关照，如果在值日中未发生任何失误给予加分。 值日生有权监督一些不良现象：比如在教室中，如果谁丢小纸张，值日生会叫谁捡,如果不捡就由值日生负责清理，扣去丢小纸张的人0.5分。 在一个月中，值日工作失误多次，不仅给予扣分,并让值日生下岗,下岗后一个月内不得参与值日工作。 在这样的制度下，微小的失误都可能减去很多的分数，所以要保持原来的分数必须要多干，充分做到多劳多得；必须要干的好，干不好就下岗。所以在班级里有些人的分数有两百多，有些人只有几十分，要想赶上来，只有在各方面做好的前提下再多为班级做事。 2、全面结合思想品德操行，开展“自我教育，自我管理” 有健全的思想和高尚的品质是社会主义现代化建设人才的必备条件，根据素质教育的要求，学校在设定学生的毕业标准时，在总学分中设一块“思想品德素质学分”，初定为600分，每个学期为100分。凡是做的不好的，都要进行扣分，做的好可以加分，这里涉及到一些生活细节。首先，班主任对“品德操行量化考核细则”中每一点都做详细的说明：比如为什么要实行错时下课，为什么要按指定楼梯走，上下楼梯为什么手不能插口袋，