许志坚新教师培训上的讲课 - 厦门市教育科学研究院.ppt

教师职业发展机制简介 厦门市教育局人事处 许志坚 提纲： 一、教师职称 二、教师培训 三、给新教师几点建议 一、职称改革工作 （一）基本概况 1、职称的含义 职称代表的是专业技术人员的资格水平，是指专业技术人员的专业技术、学识水平和工作能力的等级称号。 2、职称发展历程 1986年底，厦门市首次实施职称改革-------------1993年,全省中小学教师职称评聘正常化(评聘结合)-------2003年，实行教师专业技术职务评聘分开制度------2013年，我市中小学职称制度改革试点。（主要内容：健全职务制度体系；完善评价标准；创新评价机制；实行评聘结合。) 1、职称制度体系 2013年中小学教师职称制度改革，建立统一的中小学教师职务制度。统一后的教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。职称名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。 三级教师：中学三级教师、小学二、三级教师 二级教师：中学二级教师、小学（幼儿园）一级教师、 一级教师：中学一级教师、小学、幼儿园高级教师 高级教师：中学高级教师、小中高 正高级教师 （二）职称基本制度 2、取得职称的途径 （1）考核确认： （2）评审确认： （3）考试确认： 3、职称标准条件 2014年度出台的《福建省中小学幼儿园教师水平评价标准条件》、 《福建省中等职业学校教师水平评价标准条件（试行）》 1、具备相应的教师资格； 2、考核称职及以上。年度绩效考核不合格者，当年不得申报。 3、完成规定的继续教育任务； 4、晋升一级教师须参加全省组织的教育教学能力水平考试并取得合格成绩。 5、晋升高级教师应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任教3年以上的经历。 基本条件   6、晋升一级教师、高级教师须参加市组织的课堂教学测试，合格者方能申报。晋升高级、正高级教师还必须参加评委会组织的面试答辩等。 7、中小学教师申报评审学科与所学专业原则上应一致，不一致的，要参加省教育厅委托有关高校组织的相应学科本、专科主要课程进修，并取得结业证书。 8、教学工作量：专任教师任现职来平均每学年教学工作量为中学不少于320课时，小学不少于480课时。（校级正职1/3，副职和完小校长1/2；中层干部2/3）。 具体条件 中小学教师水平评价标准条件 正高级教师 高级教师 一级教师 二级教师 三级教师 一、学历、资历 大学本科学历，并在高级岗位任教5年以上 博士，一级岗2年；本科及以上学历，一级岗5年；大专学历，小学初中一级岗5年 硕士，二级岗2年；本科学历，二级岗4年；大专学历，小学初中二级岗4年；中师，小学二级岗5年 本科学历，见习1年；大专学历，小学初中三级岗2年；中师，小学三级岗3年 大专学历，小学初中见习1年；中师，见习1年 二、教育工作要求 1、任现职以来承担班主任等学生管理工作累计2年以上；2、教育工作业绩突出，学生评议满意率达85%以上；3、任现职以来年度绩效考核至少1次为优秀等次；4、所带班级获得县级以上表彰奖励，或个人获得县级以上综合表彰或市级以上教育教学专项表彰 1、班主任等学生管理工作2年；2、学生满意率80%； 1、班主任等学生管理工作2年；2、学生满意率80%； 胜任班主任工作 三、教学工作 在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座4次以上，其中至少1次在省级以上开设，并获得好评；从教以来，获得教学技能竞赛省级一等奖或国家二等奖以上；或获得特级教师、省学科带头人、市级以上名师称号 1、积极开设选修课或地方课程；2、区级示范课或学科讲座3次或区优质课、教学技能竞赛一等奖或市优质课、教学技能竞赛获奖；（农村校级，教研员市级5次） 校级以上公开课经历，参与开设选修课或校本课程 四、教科研工作 1、主持完成省级以上教育教学研究课题1项或作为核心成员完成国家级课题。2、撰写并公开发表本学科教育教学研究论文3篇以上（1篇为近3年发表），其中至少1篇在核心期刊发表 1、主持或核心成员完成区级研究课题1项（农村是校级主持；教研员是市级）；2、CN本学科教育教学研究论文1篇（特教、农村1篇是区级），教研员3篇 承担教育教学研究任务；区级本学科教育教学研究论文1篇（农村1篇是校级），教研员CN1篇 积极参加教育教学研究；进行教学反思，1篇教学经验总结 进行教学反思，1篇教学