研究生政治理论因爱给生十法.docVIP

作业一： 由“因爱给生十法”论教师师德 师德这个被无数人写过还要被无数人写下去的话题，今天在这里依旧老生常谈，但愿我能从自己刚刚起步的教学生涯中谈出新意，在各位同行面前抛砖引玉，以促进我们对教师职业道德的思考。 老师说，这篇文章要遵循学术道德，所以我没有百度，没有geogle，我决定自己写，而且不想违背本心的大写特写师德的重大意义，不愿把学校发的《教师职业道德》读本上的条条框框进行再次转述，我想把我内心里真实的想法说出来，也许是我境界不高，但却是直面现实的。 社会广泛关注师德，教育主管部门总是组织进行师德学习的原因是怕教师的师德出问题，而且已经有部分教师师德出过问题令大家感到后怕。可是我想说的我所接触到的大多数教师，甚至是99%的教师的师德是合格的，不能说是无私奉献，但至少是敬业爱岗的，还有许多教师的师德是非常高尚的，甚至是牺牲自己成全学生。相对于社会其他的职业，我们有更多的良知，有更多的责任，也面临着更大的风险。我周围的、我认识的上千名教师每天在兢兢业业、踏踏实实的工作，即便知识微薄的薪水，没有太高的社会地位，依旧乐观向上，耐心负责，即使遭遇家长的误解、碰上无奈的孩童，仍然不曾灰心、不敢废弃。只是我们大多数教师都是普通人，不会声名远扬、不会为人所知，大多数教师可能一辈子要甘于平庸、甘于寂寞，但从来不会因为如此而放弃努力。我们这样的平凡教书匠比魏书生差点智慧，比窦桂梅差点卓越，比桂贤娣桂贤娣桂贤娣因生给爱十法体弱生爱在关心、残疾生爱在得体、过失生爱在信任、屡错生爱在严厉、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在赏识、后进生爱在鞭策。桂贤娣 少一些打击，多一份关爱 初读材料时，我的心中很不以为然，心想多大点事儿呀，不就是骂了不听话的学生两句，也至于拿到这里做文章？但细细思索，我才意识到自己的浅薄，有多少时候，我们无意间的一句话就改变了一个学生，更可况这样侮辱性的语言在孩子们心中会激起怎样汹涌澎湃的波澜，带来多少潜移默化的伤害。诚实地讲，我在学生千般开导万般感化无果时，在讲解引导数次而依旧掌握不了所要学习的文化知识时，我也讲过类似的话。有时候是自己气急败坏，一时无法控制情绪讲的，有时候也抱着反其道而行之刺激一下孩子的目的讲的，只是我那些宽容大度的学生不曾与我计较，不曾揭发我、检举我，于是我犯了这些错误之后依旧可以平安度日。对于材料中的老师，我表示是理解的，但对于他的做法，虽然我偶尔也有，但我还是不赞同的，尤其是当有人指出的时候，应该努力认错，及时改正，而不是以“有些学生表现实在太差了，我又没有打骂他们《教师法》第8条第4款规定教师应“关心，爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。材料中数学老师用“什么玩意”、“垃圾”、“蠢猪”等语言评价学生等行为都是不合法的。反而，当学生被他人用这些语言谩骂，用此等行为对待时，教师应该起身维护学生的权益，《教师法》第8条第5款教师有“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。老师打着为学生好的旗号在有意无意中直接或间接的伤害了学生的心灵或损害了学生的权益随着社会的进步及相关政策的提出和落实，体罚学生比如抽学生耳光、踢打学生的现象已经非常少见了，变相体罚却非常常见，比如当遇到学生上课说话、不交作业、扰乱课堂秩序、迟到早退、不遵守相关的学校规章制度、顶撞老师等情况时，任课教师或班主任就可能让学生站到教室门外，或者数十遍地抄写相关内容