6年级数学《圆的认识》(北京市崇文区永生小学陈健)教学设计.docVIP

《教学设计模板》 作者简介 姓 名 陈健 所教学科 数学 E-mail Niuzai666@163.com 从教时间 16年 联系电话学校名称 北京市崇文区永生小学 教案概览 教案标题 《圆的认识》 所属学科 数学 适用年级 六年级 对应教材 北京市义务教育课程改革实验教材数学第十一册 覆盖范围 第六单元　 第1课时 教材分析 本节课的教学内容是数学第十一册第单元《圆》的第一《圆的认识》， 学生分析 在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 学习任务与教学问题设计 说明：清楚地描述你希望学生在经过本阶段的学习后所能达到的具体目标。 1、知识目标： 学生通过操作测量、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，掌握圆中半径与直径的特点，理解在同圆等圆的直径与半径的关系。 2、能力目标： 学生能够了解、掌握画圆的多种方法，并能使用圆规画规定大小的圆；培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。 3、情感态度、价值观： 通过练习，学生能应用圆的知识解决生活中的实际问题，感受圆与生活的紧密联系；渗透知识来源于生活，学习的目的在于应用的思想；养成在交流、合作中获得新知的习惯。 教学过程中，需要解决什么问题？ 圆的特征和画法。 理解圆的相关概念，归纳圆的特征。 * IRS（按点）问题设计意图，反馈差异后的教学操作设想 说明：每个问题结合学习任务与教学问题设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么，类型可参考附件5种的评价标准；揭示题目以后教学怎么做；预计会出现什么样的反馈情况；不同反馈情况下，教学采用什么样的操作方法有效地解决反馈差异。注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。 按点1 ○预设 ○现设 题干：你借助什么工具画的圆？ 选项：1. 圆规 2. 圆形物品 3. 直尺 4. 线绳 按点类型：选择题 问题设计意图：让学生感受到画圆可以借助圆规、圆形物品、线绳等工具来画，从而引导学生在观察、比较中了解圆与其它平面图形的区别与联系，得出圆是由曲线围成的图形。 预计反馈差异：50%选圆规，41.7%选圆形物品，0%选直尺8.3%选线绳 有效解决差异的教学操作设计：1、让学生说明选择的原因。2、 说明操作过程 3、教师加强指导。 课堂反馈统计数据：选项1：69.6% 选项2：21.7% 选项3：8.7% 选项4：0% 按点2 ○预设 ○现设 题干: 在同一个圆里，可以画多少条半径呢？ 选项：1. 1条 2. 8条 3. 无数条 按点类型：选择题 问题设计意图：合理发挥学生主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，及时巩固学习成果。 预计反馈差异：91.7%正确率，8.3%错误率 有效解决差异的教学操作设计：1、让学生说出错误原因。2、 自己改正。 3、请同学帮助解决。4、教师加强指导。 课堂反馈统计数据：选项1： 4.3% 选项2：0% 选项3： 95.7% 按点3 ○预设 ○现设 题干： 所有的半径都相等，所有的直径也都相等。 选项 1. 对 2. 错 按点类型：判断题 问题设计意图：通过练习，使学生再一次明确所有的半径都相等，所有的直径也都相等的前提是在同圆或等圆中。 预计反馈差异：50%正确率，50%错误率 有效解决差异的教学操作设计：1、让选对的学生说出理由。2、 自己改正。 3、请同学帮助解决。4、教师加强指导。 课堂反馈统计数据：选项1：52.2% 选项2：47.8% 按点4 ○预设 ○现设 题干：画圆时，什么决定了圆的位置？ 选项：1.圆心的位置 2.半径的长短 3.直径的长短 按点类型：选择题 问题设计意图：学生在操作、感知、体会之后，进一步明确圆心决定了圆的位置。 预计反馈差异：83.3%正确率，16.7%错误率 有效解决差异的教学操作设计：1、让学生说出错误原因。2、 自己改正。 3、请同学帮助解决。 课堂反馈统计数据：选项1：82.6% 选项2：13% 选项3：4.3% 学习过程设计（教学过程） 说明：清晰地描述教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。 教学 内容 教师活动 学生活动 媒体应用 第一