高校学科带头人及其基本工作思路.doc

高校学科带头人及其基本工作思路 第2期 2011年4月 福建教育学院 FUJIANJIAOYUXUEYUANXUEBA0 N0.2 April,2011 高校学科带头人及其基本工作思路 张平赵海珍沈燕 (桂林电子科技大学外国语学院,广西桂林541004) 摘要:高校的发展离不开学科建设.作为学术上的楷模和领军人物,学科带头人在学科建设 中起关键性作用.为了实现自己的工作目标,高校学科带头人在学科方向,学科队伍建设,科学研 究,学术交流,管理体制,人才培养等方面具有明确的工作思路. 关键词:学科带头人;学科建设;工作思路 中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1673—9884(2011)02—0063—03 一 ,引言 学科建设是高校的立足之本,而学科带头人是学 科建设的龙头.学科带头人,是学术上的楷模,顶梁柱 和领军人物,也是教学,科研工作的组织者,协调人, 领航人,指导员,教练员和检验员.作为本学科学术梯 队的核心,学科带头人的水平直接影响着学科发展的 方向和力度.只有培养相当数量的学科带头人,才能 使本学科的教学和科研具备竞争实力和发展后劲. 2003年,中共中央,国务院颁布的《关于进一步 加强人才工作的决定》强调指出:依托新世纪百千万 人才工程等国家重大人才培养计划,积极推进创新团 队建设,加大学科带头人的培养力度.但是,许多人 对高校学科带头人及其职能,地位和工作思路等的认 识还不够深刻.因此,本文拟对此进行探讨. 二,高校学科带头人的内涵 学科带头人是指具有高尚的职业道德和严谨正 派的学风,学术造诣深厚,学术思想活跃,在某一学科 形成自己的优势,有突出研究方向和教学特色,取得 创新性教学和科研成果,并善于组织和带领学科梯队 成员进行学科建设的专业技术人员.[1]就素质和能力 而言,学科带头人必须对所在学科有较深入的研究, 能够掌握该学科的发展动态;有坚实的理论基础,宽 广的专业知识和丰富的实践经验;有高尚的品德修 养,道德情操和为学科献身的精神;有很强的协调能 力和社会活动能力;在学科发展,梯队建设,科学研 究,人才培养中起带头作用E2].因此,汲培文把学科 带头人描述为:知识渊博,学术水平处于国内外领先 地位,在学术界享有一定声誉,富有创造性思维和开 拓意识,能够把握学科发展方向,能够组织,团结和 带动学科梯队共同发展,具有敏锐的观察力,丰富的 想象力,创造性的思维能力和高超的判断能力,能够 不断自我完善,更新知识,学风严谨,作风正派,有奉 献精神,是科研队伍的核心,在研究活动中起主导作 用.[.] 可见,学科带头人是某一学科领域中形成的,具 有较深的学术造诣和显着的科研成果的学术领袖.他 们是在长期的教学,科研实践过程中因其智慧,品德, 科学素养和科研能力而被同行公认的学科支柱,核心 和领军人物. 三,高校学科带头人的职能 学科带头人有资格,有能力凭自己的感召力,凝 聚力和影响力聚集,稳定高水平的学术人才,履行学 科建设中的重要使命.他们对学科发展有重大贡献, 是学科发展和学科功能实现的基础和关键因素.学科 带头人肩负着学科队伍建设和教学,科研的引领,示 范和辐射作用,对学术优势的形成和保持具有决定性 意义,是一所大学或一个学科繁荣昌盛的重要标志. 就教学而言,作为教师队伍的拔尖人才和中坚力 量,学科带头人应该是学校教学改革的承担者和倡导 者.学科带头人负责选择教材,确定教学内容和考核 方法,全面策划,安排教学环节,根据形势需要不断调 整教学内容,方法和手段,保证教学效果和质量,负责 课程体系改革和课程群建设,负责师资的培训. 就科研而言,我们提倡研究与教学相统一的运行 收稿日期:2010—12—25 基金项目:新世纪广西高等教育教学改革工程十一五第五批立项项目(2008W021). 作者简介:张平(1970一),男,山东临沂人,桂林电子科技大学外国语学院副教授,硕士. 2011年第2期福建教育学院 模式,寓教育于研究,以研究促教育,在高水平的科学 研究中造就高素质的创新性人才.科学研究是学科带 头人的题中应有之义,也是评价他们最客观,最敏感 的指标.可以说,高校的实际水平突出表现于其学科 带头人的研究成果和学术影响,其综合实力则反映在 科研团队的素质和规模上. 就管理而言,德才兼备的学科带头人应当具备过 硬的业务能力,文化亲和力和管理能力.管理出效益, 管理出人才.培养高素质创新型人才,需要给予学科 带头人一定的职权和自由.只有这样,他们才能尊重 教师在学科建设中的价值,确立他们的主体地位,激 发他们的潜能,使广大教师自由,全面,和谐地发展. 学科带头人鼓励其他教师积极开展竞争性和创新性 活动,并为此营造积极向上,相对宽松的和谐氛围.这 样,学科带头人可以带出一支精干的学术队伍,构建 一 个学科发展平台