物流专业一统二分三结合人才培养模式总结.docxVIP

校企共同实施“一统二分三结合”的 人才培养模式总结 我校物流专业通过校企合作构建和实施“一统二分三结合”的人才培养模式，是中职物流专业谋求自身发展，实现与市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要手段，在培养物流行业第一线技术应用型人才上面发挥着重要的作用。我校11、12、13、14级物流专业共计500余名学生，通过校企共同实施“一统二分三结合”的人才培养模式，教学质量获得较大提高，受到合作企业一致好评，“一统二分三结合”的人才培养模式已经初显成效。 一、建立校企共同实施“一统二分三结合”的人才培养模式 按照中等职业教育人才培养规格要求，在广泛的市场调研和企业调研的基础上，根据广州地区物流行业对物流一线高技能人才的需求，以广州京东商城、当当网物流中心、广州天图物流公司等企业为代表的校外企业群实习基地和校内实训基地等教学资源为依托，构建和实施了“一统二分三结合”的人才培养模式。我校物流专业“一统二分三结合”人才培养模式是职业基础能力、职业专项能力、职业综合能力的递进式人才培养模式，前2年学生以校内学习为主，校外实训和顶岗实习为辅，第三年以校外顶岗实习为主，学校有关部门、专业指导老师及班主任组织指导管理为辅。第一年主要培养学生的职业基础能力，全体学生统一进行基础课学习和专业基础课学习；第二年主要培养学生的职业专项能力，分项目和分方向进行专业性学习，并组织学生进行专业项目实训或顶岗实习；第三年主要培养学生的职业综合能力，组织学生综合运用所学习掌握的知识技能去有关物流企业进行顶岗实习，完成毕业实习，实施校企合作、工学结合、专业技能培养与职业综合能力培养相结合，提高学生的工作就业能力，以达到零距离就业的的目标。在本培养模式实施过程中，根据社会物流人才市场需求情况和合作企业的要求，可灵活采用“订单班”或“现代学徒制”等培养模式。 二、积极构建实施基于工作过程的“大平台、活方向”课程体系 在学校教学指导委员会的领导下，我们建立了完善的专业人才培养方案，按培养目标突出职业岗位群或技术领域的能力要求，以职业岗位群所需能力为导向，以知识和能力模块分析与分解为基本方法确定课程体系，对学生基本能力、拓展能力、核心能力的培养进行了规范的说明和提出有效的实施办法。在教学中，每名专业课教师都要在调研的基础上，根据中职学生的特点，制定突出实践能力培养的理实一体化课程教学实施方案，使中职的课程教学具有可靠的实施依据和教学方法保证。 1、构建基于工作过程的项目课程体系 为把学生培养成基础知识牢、实践技能强、岗位适应快、创新意识高、综合素质好的高素质技能型人才，以能力为本位，根据物流行业岗位工作过程，构建“大平台、活方向”项目课程体系。课程体系的构建，遵循“两个规律”，一是中等职业教育人才培养规律，设计教学内容和课程时，要考虑学生素质的培养和扎实的基础理论知识学习与储备，为学生继续学习和发展奠定坚实基础；二是职业能力成长规律，设计教学内容和课程时，要考虑学生所面对的岗位及岗位群的工作，为逐级提高学生的职业能力和岗位适应能力奠定基础。在此思想指导下，与企业共同设计与开发项目课程，形成物流专业课程体系，每门课程设置若干个项目，通过项目完成教学任务，项目完成，课程即结束。在专业技能课程教学中，结合物流专业的职业属性，按照仓储、国际货代等职业岗位群的能力要求，强调理论实践一体化，通过配送中心、“京东618”、物流改善项目等生产性实践项目，突出“做中学、做中教”的职教特色，采用体现物流作业流程、仿真、实操、生产任务的PIPA教学模式，创新课堂教学，实现产教融合。 2、建设优质核心精品课程 优质精品课程建设以岗位能力为重点，物流岗位能力培养中的《仓储作业实务》课程和《运输作业实务》课程，作为广州市级精品课程正在按计划建设中，已经取得了阶段性成果；《物流认知》、《国际货代操作实务》、《物流综合实训》三门课程正在密锣紧鼓地作精品课程准备工作。 3、编写项目课程特色教材 以项目课程为单位编写系列教材，教材内容涵盖项目工作过程及项目之间的内在联系，教材的编写与行业企业的相关人员共同完成，最终形成项目特色教材，本培养模式实施以来，已经编著完成《物流认知》、《国际货代操作实务》、《物流综合实训》和《仓储统计报表制作》等校本教材，其中《物流综合实训》将于近期正式出版发行。 4、建设优秀专业教学团队 根据现有学生规模，依托物流行业企业建设一支专兼结合的优秀专业教学团队，团队架构由2名专业带头人、4名骨干教师及10名专业教师组成，“双师型”专任教师比例达到80%以上。聘请3-5名行业专家、社会能工巧匠担任兼职教师，讲授专业实践课程的同时担任专业实践课程指导骨干教师和指导青年教师的专业成长。目前师资队伍规模适当、结构合理。 专业核心课程的任课教师都有物流管理专业或