班主任队伍建设实践与思考8.27.pptVIP

班主任队伍建设工作实践与思考 主讲人：马庆红 安徽行政学院 主要内容 专业化班主任队伍建设的实践与思考 班主任工作管理实践 一、专业化队伍建设的实践与思考 （一）班主任队伍组织形式及人员配备 现状 组织形式多样化 人员配备分散化 组织形式 人员配备 身份定位:职业化（工作与考核相匹配。 专职 ） 非职业化（工作与考核不匹配。 专、兼职） 素质水平：专业化水平参差不齐。 人员来源：培养、引进。 理想状态：职业化队伍（身份职业化，素质 专业化） （二）建立专业化队伍的管理机制 班主任工作细则（流程、标准） 专职班主任管理制度（素质、职责、考核、 奖惩） 兼职班主任选配管理制度（条件与职责、配 备数量、选配程序、管理与考核、津贴薪酬） 助理班主任制度（人选、职责、考核奖惩） 班主任绩效考评制度 （三）建立专业化班主任培养机制 班主任工作交流研讨机制 院内外参训学习机制 外校挂职学习机制 考察调研学习机制 新入职人员挂职带班制度 （四）提升专业化队伍人员基本素质 1、思想素质 政治定力： 责任担当： 情感投入： 2、业务素质 组织力：获得追随者的领导力、影响力 亲和力：使人亲近、愿意接触的力量。 学习力： 二、班主任工作管理实践 （一）工作要求明确 1、把握管理原则 2、熟练运用流程 3、上好两门课程 4、抓好学风建设 5、建好两个平台 6、做好安全工作 7、掌握工作体系 （一）工作要求明确 1、把握管理原则 班主任主要工作：学员管理 （一教育三管理） 学员管理原则：刚性管理与柔性管理相结合原则 （1）刚性管理（科学管理） 内涵： “以规章制度为中心” ，借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段进行管理 管理者作用：主要在于命令、监督与控制 基础：组织的权威性 特点：效率管理。 （2）柔性管理则（人本管理、艺术管理） 内涵：是 “以人为中心”，依据组织共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理。 基础：人们对组织的行为规范、规章制度的认知、理解与内化，产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。 管理者的作用：主要在于启发、引导，支持刚性管理以规章制度为中心进行管理。 特点：效力管理。 刚柔并存：刚性管理和柔性管理两种模式并存于同一组织的管理中。好比一个人的智商和情商并存。 所占比例：两者所占比例依据组织的规模和人员的构成而定 学员管理：刚性管理是基础 柔性管理是关键 2、掌握工作流程 从开班前准备——结业后归档—— 3、上好两门课程 两手抓：一手抓“两头”，一手抓“中间”。 (1)开好头：打造精品《导航课》 (2) 收好尾：创新特色《总结课》 3、导航课和总结课的管理 课件审核制：集体备课，讨论修改 新入职人员：集体听课，帮助修改 课件内容要求： 规定动作与自选动作相结合（内容、形式） 鼓励创新，突出特色，不拘形式 4、抓好学风建设 严管理，促学风。 良好学风：勤学善思 联系实际 遵规守纪 廉洁自律 严格贯彻执行中组部《关于在干部教育培训中进一步加强学员管理的规定》 严肃考勤纪律（把关、公开、评价） 抓好综合考核机制（双百分） 建平台，活氛围 （1）组织平台：建立班级 “班委会”和“支委会” 组建方式：推选、竞选、委任 。 工作原则：自我教育、自我管理、自我服务。 主要任务：制定班级活动计划并组织实施； 对学员进行纪律教育并监督执行； 协助班主任做好相关教学组织活动； 为学员提供学习和生活等方面服务。 （2）交流平台 学习值日制度 学员交流活动（学员论坛） 课余活动（文体活动） 社会考察 结业联欢 6、搞好安全工作 安全教育 安全管理 熟练掌握突发事件应急预案内容要求 7、熟知工作体系 掌握“五位一体”的学员管理工作体系 以制度建设为基石 以队伍建设为支撑 以学风建设为抓手 以平台建设为依托 以理论建设为指导 综合统筹 协调推进 （二）配套管理跟上 1、制定综合工作流程（界定班主任工作边界） 2、制定安全管理规定 突发事件