议陶行知“教学做合一”思想——在中学政治新课程改革中.docVIP

浅议陶行知“教学做合一”思想——在中学政治新课程改革中 ?? 浅议陶行知教学做合一思想 --在中学政治新课程改革中 的运用及现实意义 单 位： 江苏省盱眙县旧铺中学 姓　　名： 胡 会 通讯地址： 江苏省盱眙县旧铺中学 邮　　编： 211731 电　　话：浅议陶行知教学做合一思想 --在中学政治新课程改革中 的运用及现实意义胡 会　　摘 要:本文主要阐述了陶行知教学做合一思想的理论内涵，并结合新课程改革教学背景探讨该理论在中学政治教育教学中的运用及现实意义。　　关键词：教学做合一 中学政治新课程改革 理论联系实际 德育　　　　教学做合一是陶行知生活教育理论的三大基本原则之一。陶行知在积极进行教育理论和实践的探索过程中,从中国国情和教育现实出发，批判地吸收了中国传统的教育教学理论 ,扬弃并借鉴了西方现代进步主义教育的合理因素，创造了教学做合一的教学理论。他的这一理论以做为核心，具有主体性、创新性和实践性三大特征，对于解决现今政治教育教学存在的问题有着重要的现实意义。 　　一．陶行知教学做合一思想的理论内涵 　　陶行知在《中国师范教育建设论》一文中说：教学做合一就是教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。在做上教的是先生，做上学的是学生。陶行知认为，教、学、做是生活的三个方面，是一个相互联系的过程。 　　该观点涉及三层涵义：一是教师的责任。二是方法，即教育现象的说明。三是生活现象的说明。 　　关于第一种涵义，陶行知认为，教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。大凡世界的先生可分三种，第一种只会教书，只会拿一本书要学生来读它、记它，把那个活泼的孩子做个书架子、字篓子；第二种先生不是教书，而是教学；第三种先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学①。授人以鱼不如授人以渔。中学政治教育的哲学部分就是要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学生掌握了方法以后就会自觉地运用已学的知识对现有的知识和现象进行分析和探索、在实践中体会和领悟并最终有所突破。同样也有助于学生在学习过程中开拓自己的思维，在问中，在迷惑中寻找答案，更有助于他们学到更多的课外知识。 　　关于第二种涵义，陶行知主张它主张教的方法要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。强调的是教与学都以做为中心，强调理论必须要与实践结合起来。中学政治教学不仅帮助学生树立正确的人生观和价值观，也教会他们如何正确看待世界和处理事情的方法。促使他们积极关注身边的大事小事，充分发挥个体在社会中的积极作用。比如高中生在对经济学知识有了相关了解之后结合政府的方案和措施以及自身的家庭情况都能积极的发表自己的意见，阐述个人的见解不仅仅停留在教师的灌输而有了自己的看法和主张，这是政治新课程改革以来最可喜的一面。 　　关于第三种涵义，陶行知先生提出在做上教的是先生，在做上学的是学生。从教师对学生的关系说，做便是教；从学生对教师的关系来说，做便是学。教师拿做来教，乃是真教。学生拿做来学，乃是真学。该理论再次强调了实践是检验真理的唯一标准，学的目的就是要有利于实践，而实践产生的问题就是我们要去研究探索的主题也就是教的对象，而实践就是要去做。 　　二．陶行知教学做合一思想在中学政治教育教学中的运用及现实意义 　　教学改革是当前教育改革的核心，关键是要实现教学观念的创新，如何突破传统的以学科为中心的课程观与以知识传授为中心的教学观，实现教、学、做三位一体的新的教学机制这对解决长期以来在人才培养中困扰我们的知识与能力培养脱节、理论与实践脱节等问题，促进学生学习能力、实践能力、创新能力培养及全面素质养成具有积极的指导作用②。教学做合一是陶行知生活教育理论的三大基本原则。以陶行知生活教育理论为指导,将教学做合一原则具体运用到中学思想政治理论课教学实践,突出中学思想政治理论课教学的生活性、时代性和针对性,体现开放性。 （一）陶行知教学做合一思想在中学政治教育教学中的运用 　　1.充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，把课堂教学与实际生活联系起来，充分体现了教学做合一的思想理念。 　　(1)教学做合一思想要求教师首先要以学生为主体，在分析解决问题之前要了解学生对问题的理解和看法，并结合实际情况适时调整教育方法，达到一种教学相长的理想状态。 　　学生在成长的过程中，形成带有自己个性标签的人生观和价值观，从而对相同问题的理解和看法也可能有所不同。中学政治教师在教学过程中，必须强调学生的主体性，教学过程中要注意正确价值观取向的引导。中学政治教学当中关于消费观的问题，理论的东西比较系统和呆板，如果教师引入现在流行的名词网上购物、宅女等来探讨电子商务发展带来消费观念的变化和生活方式的转变，这样的理论联系实际，不仅一改以往政治教师一本书，一本答案的僵化