浅谈小学英语高段语篇教学的有效性 义乌教育网.docVIP

9. 树立语篇意识 培养语用能力 -----浅谈小学英语语篇教学有效性策略 义乌稠城第一小学 曾爱云 【摘要】语篇教学在英语教学中占有重要的地位 但是在实际的语篇教学过程中，还是有很多老师对语篇教学存在误区：有的注重知识点的教学，忽视学生能力的培养；有的注重词句的讲解，忽视了语篇的整体理解；有的注重情境的创设，忽视语用能力的培养……曾经自己也对语篇教学的理解存在一些错误的认识。在一次教师培训中，有幸地听到了省教研员郑文老师对语篇教学的权威诠释。对语篇教学有了新的认识，带着这个认识，在教学中不断地学习、尝试、总结、再实践，慢慢地对语篇教学有了更深的认识和体验。接下来就结合教学实践，谈谈自己对语篇教学的一些思考。 一、用语篇意识指导预习----为有效教学铺好“垫” 在进行语篇教学前指导学生进行有效预习，这个环节看似不是很重要，但是却不容忽视，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量’s read，学习的是traffic lights在不同的国家拥有不同的交通规则。在课前的预习环节，先给学生提出几个判断性的问题，让学生通过预习，找出正确的答案；同时要求学生通过查找资料补充除了US ,England,Australia等其他的国家或城市的交通规则，并用英语进行简单的总结。通过这样的有效预习，学生不仅掌握了本语篇的重点内容，而且还充实了相关的文化背景和知识，生活的常识融于语篇，语篇的重难点也迎刃而解。 二、巧用策略实践语篇教学----为有效教学把好“脉” 如果说有效预习是为语篇教学准备充分的“材料”的话，那阅读中运用的方法与策略就是为语篇教学“把脉”的工具，而在此过程中设计的任务活动则是语篇教学的“血肉”。因此设计的任务活动成功与否是影响教学质量的关键所在。这就要求我们要采用多种活动形式，采用不同的有效的教学策略，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效，进而培养学生阅读的兴趣和听、说、读、写等综合语篇阅读能力，为学生今后的学习打好基础。 （一）有效导入，激发兴趣 一堂课是一出戏，要有成功的开头。恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。而导入的方法很多，如：游戏导入法、歌曲导入法、实物导入法等，而问题导入法在英语教学过程中是运用最广泛，操作最简单的一种导入法。在教学中笔者常用这种方法。具体操作是教师根据语篇内容设计几个有效问题，让学生带着问题听录音朗读。如学习PEP Book 7 Unit 3 Let’s read，唱完Let’s sing(P36)What are you going to do? 顺势自然地和学生进行交流T:What are you going to do this weekend? S1: I’m going to … . T :(在学生回答时适时加入Oh, that will be fun.)What about you? S2: I’m going to …. T:Wow, your weekend plan sounds nice.Look, this is my friend Liu Yun,please guess what is she going to do on the weekend？?? Ss guess： She is going to … 复习be going to句型,很自然的引出了本语篇的学习，而通过问题引导让学生猜刘云的周末安排，激发了学生的兴趣和好奇心，语篇的重点也自然引出。 （二）任务驱动，突出重点 英语课程标准倡导任务型教学模式。在语篇教学中充分运用任务型教学，让学生有事做，有话说，能更好地激发学生学习的欲望。为此，阅读任务的设计必不可缺。精读课文是一节课最关键环节，不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。而以任务促读，正好符合了精读的要求，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。如学习PEP Book 7 Unit 3 Let’s read，在自然引入后，设计了以下几个任务活动，让学生在完成一个个活动中，掌握所学语篇的主要内容。 1．the first reading：read and choose the right pictures1 minute） ?? （设计意图：通过限时阅读选图片竞赛引起学生阅读的兴趣,同时培养学生快速浏览短文获取关键信息的阅读能力。） 2the second reading：read and judge(设计意图：第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。通过理解课文的主要内容和细节信息,让学生根据短文内容判断句子的对错，借以检测学生的理解程度。)