分层教学,有效激励RDQUO;的具体措施.docVIP

“分层教学，有效激励”的具体措施 生物组 张杰 学生是教学的主体，由于学生的先天素质、教育影响、主观努力程度和基础等的不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习上存在明显的差异。如何减小学生之间的差异？大面积提高教学质量坚实的基础分层教教学中实施分层教学的具体步骤对学生进行分层我认为对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。便对进行“把脉确诊”，综合其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，并按等级分为若干个活动小组。从实际出发，“对症下药”，制定出了符合学生实际水平的教学计划和任务。学生层次 基础水平 学习能力、 占总数人数A层（优等生） 扎实 、能力%B层（中等生） 有一定基础 、 55%C层（学困生） 较差差20% （这种层次的划分不是一层不变的。竞争机制，根据，学生层次位置）A、B、C三个层次，并为每个层次的学生制订相应的目标，依次为：低层目标、高层目标、发展目标。目标的制订时需要充分考虑到学生的基础与智力因素的差异，对特殊的学生提出特殊的要求。例如：对A层次的学生所决定的目标是在基础知识点过关的前提下培养其运用、分析等综合能力。是专门为吃不饱的“尖子生”设置的。总之，目标的设定既要有利于学生的全面发展，又要有利于学生的个性特长的发展。 （二）对教学任务进行分层长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，造成两级分化现象严重。只有对不同层次学生布置不同的任务，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有平等的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。针对不同层次学生特点，确定了层次化目标，对各的、以及练习进行目标分解。目标 任务 A层学生对所有。 B层、C层学生过关。 A层学生。B层学生。C层学生只要求三、对教学环节分层备课 备好课是上好课的前提，是进行分层教学的关键。教师按不同层次学生实际情况，分层次备课。备课时认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有学余力的学生要求他们做一些综合性较强的习题，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。如：在备“减数分裂”一节时，会分析精子、卵细胞的形成过程及异同；染色体和DNA的变化规律等，不要求会画图说明卵细胞和精子的染色体变化则要求掌握这些内容的同时，还要结合数学知识把变化规律绘制成曲线，能画出细胞分裂各个时期的染色体图，以适应高考的需要。安排教学时间时，要巧妙地设计教学程序，选择灵活多样，综合适当的教学方法。做到心中有数，一目了然。 在教学过程的设计时，旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，要以中等程度组学生的认知水平为基准，但也要激发其他组学生的求知欲。 在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让能回答能分析，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难题，让层同学分析回答，增加他们的成功感。 这样的教案设计，既能保证完成大纲要求的教学内容、教学任务的完成，也能做到“培优、辅差”和全体学生的共同进步。 课堂教学 课堂教学是分层教学的实施的主要过程，在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在引导学生学习；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。如：在“”一节的教学时，进行了如下的大分层教学，对层直接结合教师的课件进行，发现问题？？等”对中等生B层可根据教师课件中的提纲进行自学以找到解决问题的方法。对组可在教师的直接指导下，思考，掌握方法，完成学习任务。 课堂练习的设计要根据大纲要求，结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习，同一练习分层要求。如课本上的习题要求全部学生掌握，做这类题时层没困难，教师要求他们独立完成，而有一定的困难，教师必须加强个别辅导，使他们通过努力也能完成。练习时还可以从数量上进行分层要求，不同的层次作业的数量有区别。这样，在同一时间里不同层次的学生都能完成老师交给他们的学习任务，激发了他们的学习兴趣。如除了课本的复习题外，高考中的题目，对一课一练进行筛选，结合不同的进行布置，结合每个同学的实际可以做临时的调整，作到班级内的分层，达到粗