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精品论文 参考文献 借助英语活动 活化课堂教学 摘要：在新教材的英语教学中，教师要融洽师生关系，激发学生学习英语的兴趣。通过小组活动等形式，充分发挥学生的创造力，培养学生的综合语言能力。 关键词：兴趣；创造力；小组合作 作者简介：孙亚，现任教于浙江省宁波市镇海区中兴中学，中学一级教师，曾发表多篇论文。 随着课程改革的不断深入，中小学英语教材正在发生深刻的变化。认真探讨新教材的特点，研究可行的教学方式，已经成为每个英语教师迫切需要探讨的问题。 　　教师应该通过各种方式，激发学生的学习兴趣，活化课堂教学，运用两人小组(Pair work)、小组(Group work)和排行(Row and team work)等活动形式来解决班级大、学生言语实践量不够的问题。活动要求学生在独立思考的基础上，小组分工负责，互相支持、信任、帮助、配合，还要相互沟通、解决矛盾，加强团队意识和集体观念。在合作学习的过程中，加强不同程度的学生之间的交往和互相帮助，不仅有助于教师解决班级差异的难题，而且还可以促进学生的情感和责任感，甚至可以培养学生的领导意识、社交技能和民主价值观。而这种素质是终身受用的，是一种可持续发展的能力。英语教学中，以下几点需要关注： 　　一、融洽师生关系，创造一个轻松愉快的学习环境 　　青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。教师一定要想方设法为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手。 　　在教What?color is it？Itrsquo;s yellow/red…这个句型时，笔者精心设计了一套多媒体游戏。在课堂上，学生最先是看到荧屏上出现一个??画的形式，然后是个小老鼠在做试验，把两种颜色的东西放在一起，看看会变成什么颜色，学生的兴趣被激发，然后让他们自己做试验，把各种颜色的东西画在一起，学生就会不由自主地用英语说出这是什么颜色，学生们在不知不觉中掌握了各种颜色的拼写与应用，而且记忆深刻！这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，充分调动了学生们的各种智力因素。 　　二、激发学生兴趣，培养学生的创造能力 　　传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”在教学活动中，笔者把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，用美得画面、新奇的内容，通过动脑、动手、身体力行，与学生们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。 　　我们作为人民教师，肩负着培养新世纪接班人的重任，在各种教学活动中一定要把启动、训练、开发学生的创造性思维摆在首位。教师要善于捕捉和发现学生对周围事物迷惑不解的各种问题，激发他们的求知欲望，循循善诱，引导他们开动脑筋，努力探索，逐渐学会自己分析、判断和解决问题。突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣，利用反馈原理训练学生的听说英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、创造性思维能力等。 　　三、充分发挥小组合作学习的作用 　　小组合作学习是一种主体性教学组织形式。在教学过程中，学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。它为课堂教学改革吹进了一股清凉的风，促使传统教学观念发生了重大转变。它强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的。 　　例如，笔者所任教的班级学生大都来自农村，小学里几乎没有接受过正规的英语教学，英语基础非常薄弱。一开始学生们都羞于开口，懒于开口说英语。于是在教学中，笔者尝试使用小组合作学习，让学生在宽松、愉快的课堂氛围中合作交流，取人之长、补已之短。如今，本班与其他班级相比，最大的优势就是“均衡”，各个学生之间的英语成绩差异很小，