对学生心理健康教育的思考与策略.doc

对学生心理健康教育的“思考”与“策略” 深圳市龙华新区德风小学 万沐珊 在二十多年的班主任工作中，我深深地体会到班主任教育与学生心理健康成长密切相关。通过这次培训，使我更深刻地意识到对学生心理健康教育是当前教育一个既薄弱、又难办的难题，也是二十一世纪的一个的新课题、新任务。我们不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。 从成因来看，影响学生心理健康的因素有以下几点： 一、家庭环境对学生心理健康的影响 家庭对一个人的成长有着巨大并且不可替代的影响，研究表明，90%以上的学生的心理异常行为问题都直接或者间接地与其所处的家庭环境有关。具体分析有以下几种情况：1、管教子女特别严格的父母，经常命令甚至打骂孩子，强迫孩子做孩子自己不喜欢做的事情，这样的家庭教育往往使孩子在人际交往过程中表现的自卑、懦弱、唯唯诺诺、缺乏个性。2、对子女放任不管，很少或者几乎不约束，这使得孩子在往后的交往过程中表现的自我中心感强烈，不懂得尊重他人甚至不懂得人人平等。遇事十分任性，很难适应集体生活。3、对子女过分溺爱，百依百顺，把子女成长路上的“绊脚石”全部清理干净，这样的孩子在成长过程中几乎没有或者很少受过挫折，会形成极强的依赖性，缺乏同情心，一旦遇到问题就不知所措，缺乏解决事情的能力。4、还有一些家庭因父母感情不和或离异等原因，对孩子不关心或拒绝，造成孩子性格暴躁，心理压抑，有自卑、逆反、仇视等不良心理状态。 二、校园环境对学生心理健康的影响 学校文化环境是促使学生心理健康发展的一个重要场所。校园的物质环境、学习环境和文化氛围对学生的心理健康有着直接的影响。有些学校片面强调知识教育、专业教育，忽视学生综合素质的全面培养，使许多学生只热衷于学习成绩，而对学习以外的东西十分冷淡。单调的业余文化生活活在举行的活动中评奖过于注重分数，这又强化了学生只注重智育的思想，从而淡化了他们适应集体生活、参与各种有益活动的积极性，使其变得自我封闭。有些学生在承受不了学习的压力并且无法通过课外活动释放的时候，就会走向“厌学”的极端，心理开始走向健康的负面。 三、社会环境对学生心理健康的影响 社会是个形形色色的大染缸，它有积极进取、开拓创新、追求真、善、美的价值观，也有庸俗、消极、享乐和追求无语满足的诱惑。学生是未踏足社会的群体，而社会却时时刻刻、实实在在地影响着学生，这就更加加重了学生的心理矛盾的冲突。 调查表明，学生中存在心理异常的约占30%，患有心理疾病的约占15%。学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教育越来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生；心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能；心理健康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应该是讲究艺术，心理健康教育实施方式应该是形式多样，时时处处注意的问题 所以，要想解决学生的心里健康问题，我们首先要明确以下几点： 一、每一名教师都应该是一名合格的心理健康教师 作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊！只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。 二、心理教育培训对于教师自身也有相当重要性 老师也有烦心的事，也会遇到各种各样的压力和苦恼。但如果要做一名受欢迎的老师，就无论如何也不能将自己的不良情绪带入课堂，更不能因此而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。而是要学会良好的情绪控制，在走进教室的前一刻，告诉自己，“一定要微笑”，要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生，并以此来感染学生的学习情绪。没有一个学生愿意看到一个怒气冲天，动不动就发火的老师的。教师乐观积极地稳定地情绪对于学生的心理健康形成有积极地促进作用。 因此，提出以下的解决策略： 一、班主任以身作则。 班主任对学生全面健康发展起着重要的作用，只有心理素