垂直与平行创新教学设计.doc

垂直与平行 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第四单元第一课时 教学目标： 1.引导学生开展观察、比较、抽象、概括等数学思维活动，使学生经历垂直与平行概念的形成过程，理解垂直与平行的意义。 2.充分运用生活中垂直与平行的题材，使学生感受数学与生活的联系，体会数学学习的价值，增强学习数学的兴趣。 3.培养学生运用数学思想解决问题的意识和能力。 教学重点： 垂直与平行的意义 教学难点： 垂直与平行内涵的发现与归纳 教学准备： 多媒体课件，白纸若干，大头笔，小棒，直尺。 教学过程 一、教师谈话，导入课题 （一）谈话导入 师：同学们从今天开始我们将进行第四单元学习， （二）板书课题 《平行四边形和梯形》 全班齐读单元课题。 二、联系生活，建立表象 （一）过渡谈话： 在这一单元里我们将学习更多地图形与几何的知识，而这些知识都来源于生活，学习这些知识后又能解决生活中的许多问题。这样的画面大家熟悉吧！在这幅大家熟悉的生活情境图中就蕴藏着许多图图形与几何的知识。 首先请同学们观察这幅图，你们从中看到了些什么？ 观察交流 1.观察情境图 2.交流观察结果 师：你们从这幅情境图中看到了些什么？ 生：我从熟悉的画面中看到了跑道，单杠，双杠，云梯，还有跳高架等等。 （三）建立表象 1.引导谈话 如果把这些运动器材的某一部分看成直线，那么直线与直线之间会是些什么样子？ 2.演示课件 3.小结谈话 当我们以数学的眼光观察生活时，我们不知不觉地走进了数学世界，象以上从生活中观察到的每组直线也成了我们今天数学研究的对象。 三、合作探究，建立概念 （一）画直线 1.谈话： 同学们从熟悉的生活情境中发现了直线与直线之间组成的不同样子（指屏幕），那你们能不能动手任意地画出两条直线呢？ 2.出示： “在纸上任意画两条直线” 3.提要求： 用老师发的笔和纸一张纸上只画两条直线；画的直线稍长一些。 4.学生操作，教师巡视 5.收集学生作品。（作品编号） 作品分类 1.谈话导入： 这些（指作品）都是同学们在纸上任意画的两条直线，观察这些作品，想一想，在纸上任意画出的两条直线会有哪几种情况？（出示——会有哪几种情况？） 要搞清楚这个问题，实际上就是把这7副作品进行分类（板书：分类）。你们会吗? 注意分类时，用作品的序号表示分类结果，还要想一想，分类的标准是什么？ 2.学生分类 3.呈现典型分类结果 4.交流分类标准 6.评价完美分类结果 7.小结 通过刚才的分类，同学们对“在纸上任意画出的两条直线会有哪几种情况？”这一问题明白了吗？……对，两种情况。 板书： （三）建立平行线概念 1.谈话过渡： 过通过以上探究，我们知道了画在同一张纸上的两条直线有两种情况，即“不相交”和“相交”两种情况，也就是说同一平面的两条直线存在“不相交”和“相交”两种位置关系。下面我们把目光聚焦在不相交的这些作品，看看这些不相交的作品有什么。（板书：共同特点） 2.观察讨论： ——不相交这一类有什么共同特点？ 3.交流概括： 在同一个平面内 不相交 两条直线 4.揭示概念： 在同一个平面内不相交的两条直线叫平行线。也可以说这两条直线互相平行。 5.理解互相平行 直线a平行于直线b，直线b平行于直线a，直线ab就是互相平行 （四）建立垂直概念 1.谈话过渡： 刚才我我们通过找“不相交”这种情况的共同特点，知道了什么叫平等线，接下来，我们再把目光聚集到相交的这一类作品上来，你们会不会又有新的发现？ 看看这些（指相交类）作品，当同一平面的两条直线相交后，组成了四个角，观察每两条直线相交后组成的四个角，你们觉得有哪些特别的地方？ 2.学生观察并交流——“相交成直角” 3.检验直角 4.再次分类——移动相交成直角的作品 5.提示概念 如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。 6.介绍垂足 （五）出示课时课题 1.小结谈话 通过以上的学习，我们知道了在同一个平面内的两条直线，有不相交和相交两种位置关系，进而对平行和垂直有了了解。这就是我们今天这节课所研究的主要内容。 2.出示课时课题 ——垂直与平行 它是学习今后平行四边形和梯形的重要基础。 四、回归生活，拓展应用 过渡谈话：其实，垂直与平行的现象在我们的生活中随处可见，下面让我们一道将所学的垂直与平行的知识解决生活中的问题。 1.找情境图中的垂直与平行现象 2.P68T1 3.P68T2 4.P65做一做 五、回顾交流，结束教学 通过今天得学习你有哪些收获？ 结束语： 看来通过这节课的学习同学们的感受和收获真不少。学习的在于运用，老师真诚地希望同学们运用今天所学的垂直与平行的知识去解决生活中的问题，去发