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浅析民族地区多元文化教师的培养 舒宗瑛 西南大学西南民族教育与心理研究中心 新中国成立以来，党和政府一直推行着民族平等团结、民族区域自治和民族共同繁荣等 基本政策，使各族人民平等地享有宪法和法律规定的全部公民权利。可以说，民族偏见与歧 视、民族文化间的矛盾冲突基本改善。所以，当前我国民族地区多元文化教育要解决的不是 消除民族歧视问题，而是要促进少数民族学生对本民族优秀文化传统的了解，增强其发展本 民族地区经济文化的信心和能力。①解决这一问题，从根本上说，要依靠民族地区教师自身 形成多元文化价值观来完成。 一、在民族地区培养多元文化教师的意义 当前的学校教育现状表明：一方面，民族地区的学校教育在对少数民族学生继承、发扬 本民族社会文化遗产方面的作用不足；另一方面，民族地区的学校教育也没能在少数民族学 生社会化，提高学生适应主流社会的能力中充分发挥其应有的作用。据此，在民族地区开展 多元文化教育，使少数民族学生既能顺利地融人现代化主流社会，又力求保存其自身的民族 文化传统是十分必要而且迫在眉睫的。多元文化教育观的树立，首先要依靠教育自身来完 成，最终要依靠民族地区的教师来实现。具体来说，在民族地区培养多元文化教师具有以下 两方面的作用和意义。 (一)传承、发展各民族文化 在我国民族地区，少数民族与汉族通常大杂居、小聚居，把各个少数民族文化与汉文化 隔离开来是不现实的，要实现的是多种文化间的融合和共同发展。随着义务教育的开展，学 校教育越来越面临多种民族文化共存的问题。在学校，文化的传播者是教师，教师在文化的 传承和保存中无疑起着重要的作用。具有多元文化价值观的教师“把自己当作一个文化的 研究者。在对待任何一种文化要素时，既不是单纯地忽视它，或是变革它，也不是单纯地保 ①刘启艳：当代国外多元文化教育对我国民族地区教育的启示．载贵州民族研究)，2001(2Jo 第二部分多元文化与教育 143 存它，而是对它进行评价和分析，一方面认识到文化中存在的矛盾和冲突，另一方面考虑到 解决它们的各种可能的方式，至少要防止它们在学生的头脑中引起的混乱”o。教师鼓励学 生了解和尊重各个民族的文化，并在此基础上促进文化的融合与进步。 (二)培养学生多元文化价值观 要使学生尽快融人当前民族地区这样一个多元文化社会中，最好的方法就是依靠教师。 教师可以通过各种方法从多方面培养和形成学生充分参与社会生活的技能、知识和自信，并 且学会学习、尊重自己和其他民族的优秀文化。比如教师可以通过在课堂和日常生活中使 用双语教学，为学生融入主流社会提供学习机会。同时，教师也可以把课本上学生要学习的 知识与学生的现实生活联系起来，更重要的是“培养学生的跨文化适应能力，帮助学生学会 从其他文化的角度来观察自己民族的文化，并获得最大限度的自我理解。多元文化教育的 这一目标试图使每一个民族都能了解到其他民族独特的文化，从其他民族的角度来增强对 自己民族文化的理解。同时，它还要求各民族学生要正确地理解其他民族的文化，以促进不 同民族间的相互了解与尊重”o。 二，多元文化教师的特征 多元文化教师是具有多元文化素养的新型教师。多元文化教师具有以下特征： (一)充分了解每个学生独特的民族传统、家庭观念 民族地区的学生可能来自不同的民族，多元文化教师首先要了解每个学生的民族传统， 才能在课堂上和日常生活中尊重和介绍这些民族独特的习惯。家庭对于学生的影响也非常 重要，家长的文化、身份影响着学生的信仰、价值观及对学校的态度。教师只有了解每一个 家庭，并积极与家长取得一致，才能更好地教育学生。 (二)教学方法灵活多样 多元文化教师在教学中注重文化之间关系的处理o，能够结合当地实际，综合运用个别 教学、双语教学、独立研究和合作学习、混合年龄的同伴互教等多种教学方法与手段④，努力 提高教学质量。 (三)在教学中营造多元文化环境 在一个班集体中存在多种民族的学生，而每一个学生又有自己独特的学习风格，多元文 化教师要能够熟悉每个学生的学习风格，积极鼓励学生有自己的学习风格，并去了解其他同 学的学习风格，通过了解，学生知道自己与别人的不同，而且知道自己可以与别人不同。教 师积极鼓励学生之间交流学习方法，促使学生积极地、有意识地去选择最适合自己的学习方 ①郑金洲：(教育通论。上海：华东师范大学出版社。2000。 o哈经雄、滕星：(民族教育学通论)．北京：教育