村小音乐教学现状及对策.doc

村小音乐教学现状及对策 铁石乡安乐小学 贾方喜 科学发展观不仅是在新的历史时期全面建设小康社会的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事业发展的指导纲领。教育科学发展观是在教育领域，破除传统的、被长期束缚的思想观念，树立起现代化的、科学的发展观。教育科学的发展观是有时代特色的、符合时代需要的发展理念。只有具有一流的发展观，才能办出一流的教育。 　　随着我县基础教育改革的深入发展、音乐教师队伍的不断充实，课内外艺术教育内容的逐步到位，学校音乐教育受到越来越多人们的重视，音乐学科正随着改革的步伐朝着素质教育的目标一步步迈进。然而在调研中我发现，重视更多的是城市学校音乐教育，在地域辽阔的村级小学，绝大多数学校音乐教育未得到应有的重视和发展。我国农村人口约占全国总人数的80%，无疑这里培养的学生素质的高低直接关系着下一代国家建设者队伍的素质问题。教育理念提出了要以培养人的综合素质为目标的教育方针，而音乐教育在素质教育中有其他学科所不具备的独特功能。所以，呼吁全社会关注农村小学音乐教育，关注村小音乐教育是一项具有重要意义的工作。如何提高音乐教育在村小学校及社会的地位，是很值得探讨的问题。 　　凡事物的矛盾的产生与发展都有其内因和外因，而内因则在矛盾的发展中起着主要的作用，这是唯物主义哲学的观点。从这一哲学原理上来看，村小音乐教育所存在的一系列矛盾中，音乐学科的师资是内因当中的主要问题。提高村小音乐学科师资的质量就可保证教学质量。只有高质量的教学效果，才可能使村小音乐教育健康发展。 　　在村小教学现状是：音乐学科往往被认为是“副课”，有些学校就把那些身体不好、年龄偏大的教师“特殊照顾”安排教音乐，真正有音乐基础的教师往往所学非所用的去教数学、语文等主要学科。由于专业教师不对口，不但给教研活动的开展带来了不便，同时致使音乐教师培训起不到相应的作用。 　　再一点就是我乡大部分村小学校音乐教学设备落后，所有的村小学校没有一架钢琴，连电子琴也不是每个学校都有。电子琴即是有也是个摆设，没有教师会弹。一些小学上课必备的打击乐器、教学碟、磁带也只有个别学校有。可想而知，如何上音乐课？在音乐学科师资配置上，村小学目前仍然缺乏，几乎都是兼职教师。我调研的一个村小一位老师要教语文、音乐、美术、体育、品德与生活五门课。此外有些学校还常以课时紧张为理由，利用音乐课的时间上其他课，致使学生无法学习掌握完整的音乐知识。针对上述实际情况，应从也下几个方面着手才能提高村小音乐教学质量。 　　一、要有敢于教的精神 　　这也是村小音乐教师所应具备的一个重要条件，他要求教师在教学中要细心大胆，不拘泥于固定形式，敢于开拓创新，善于营造教育背景。本文强调的敢于教学和善于教学相比，后者表现的是一种能力，需要教师具有较高的音乐素养与文化内涵及良好的传授知识的方法；而前者表现的是精神魅力，需要教师具有卓识的远见、饱满的热情，在教育中充分显露教师的眼界、见识与胸襟，让理想与理想在这里相互交流，让心灵与心灵在这里相互接触。 　　村小学生与城市学生相同的一点是，他们都热爱音乐艺术。农村学生由于所受音乐教育甚少，好奇心强，而对音乐艺术有更深更浓的热爱之情。 　　教师总是学生学习的榜样，甚至可以说学生将来的形象气质，是他们目前的任课教师的形象气质的复制与扩散，即古人所谓的“上施下效”，这也更为音乐教师提供了发挥才干的空间。在这个空间里，教学方式方法落后的教师就无法受到学生的欢迎。而敢于开拓创新、思维活跃、胸襟广博的教师就能以他那大胆灵活的教学方式及激情饱满的气质引导与感染学生，把学生引向更为广阔的天地。从另一方面看，社会环境与家庭教育对一个人的性格习惯的形成有很大的影响。与城市相比，农村的社会结构与生活方式更加简单，可供学生学习和锻炼的课外活动与社会交往场合少。学生的各种能力，诸如社交能力、逻辑思维能力等，无法得到有效的学习和锻炼。另外，在农村，尤其是经济不发达地区，还有很多经济困难的家庭，这种家庭对孩子学习与生活当中的很多要求无法给予满足，这就很可能导致孩子产生自卑心理。学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。学生心理素质与综合能力的任务便落到教师的身上。音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也有很多其他学科所无法替代的功用。在音乐训练与活动中，有许多看似与人的某种能力的培养无关，但他却能够通过潜移默化的影响或对于相关能力的培养而起到直接或间接的作用。例如：歌唱的音调对语言声调的影响，音乐集体训练对团体协作精神的培养，舞台表演对心理素质与应变能力的培养等。但这种能力的培养是一个复杂的过程，需要具有卓越远见的音乐教师在教学实践中大胆的尝试与创设，在尝试与创设过程中寻找其内在的联系，并