教学论复习重点1.docx

每套题包含的题型及数量如下： ? 多项选择题（10道） 二、名词解释（5道） 三、简答题（3道） 四、论述题（2道） 五、案例分析题（1道） 一、教学过程复习重点： 教学过程的本质； 教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。 教学过程的理论基础； ? 一）教学过程的认识论基础 ? （二）教学过程的心理学、生理学基础 ? （三）教学过程的社会学基础 ? （四）教学过程的系统科学基础 教学过程的特点； ? 一、教学的目的、任务和内容受制约于社会需要（P28） ? 二、教学与发展相互制约与促进（P29） ? 三、教与学相互影响与作用（P30） ? 四、教学的效果取决于教学诸要素构成的合力（P32） 教学过程的功能； ? 一、知识传递功能（P34） ? 二、技能形成功能（P37） ? 三、智能培养功能（P39） ? 智能培养的途径（P39） ? 四、个性发展功能（P41） 二、教学目标复习重点： 1、教学目的与教学目标的关系。 ? 教育的总目的是国家为整个学校系统制定的，对各种形式的教育和教学活动都有指导和制约作用。教育目的只有具体落实到教学活动中去才能够逐步实现。教育目的和培养目标是通过一系列具体的教学目标落实到教学活动中去的。我们也可以说教学目标就是进一步具体化了的教育目的和培养目标。p48 2、教学目标分类理论：重点把握各种理论的代表人物及基本观点。 ? （一）布卢姆等人的分类 ? 布卢姆等人把教学目标分为认知领域、情感领域和技能领域三个主要方面。 ? 1.认知领域的目标 ? 包括知识、理解、运用、分析、综合、评价。 ? 这是布卢姆本人提出的分类。 ? 2.情感领域的目标 ? 包括接受、反应、形成价值观念、组织价值体系、形成价值情绪（个性化）。 ? 这是克拉斯沃尔的分类。 ? 3.技能领域的目标 ? 包括观察、模仿、练习、适应。 ? 这是哈罗的分类。 ? ? （二）加涅的分类 ? 加涅认为，对教学目标的分类实际上就是对学习结果的分类。他提出了五类学习结果：理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。 ? 1.理智技能 ? 是指能使学习者运用概念符号与环境相互作用的能力。 ? 2.认知策略 ? 是指“学习者借以调节他们自己的注意力、学习、记忆和思维等内部过程的技能”。 ? 3.言语信息 ? 是指学习者通过学习后，能够记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义，对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实表述出来。 ? 4.动作技能 ? 是一种习得的能力，以此为基础的行为结果，表现为身体运动的迅速、精确、力量、连贯等方面。 ? 5.态度 ? 是一种习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。一般把它归为情感领域。 ? ? （三）奥苏贝尔的分类 ? 奥苏贝尔认为每一种学习都有自己预期的学习后果，即教学目标。 ? 1、代表学习 ? 主要指词汇学习 ? 2、概念学习 ? 3、命题学习 3、我国中小学基本教学目标的特点。 ? 1、在教育目的的指导下，各级学校构成了一个有机联系的教学目标系统。 ? 2、学科目标之间具有连续性和递阶性 ? 3、在学科目标内部，各个分项目标组成一个相互联系、相互促进的系统。 ? 4、各个教学目标之间不仅有纵相联系，而且有横向联系。（P60） 4、教学目标的作用。 ? 1、目标的指向作用。 ? 2、目标的激励作用。 ? 3、目标的标准作用。（P63） 5、教学目标的要求。 ? 1、一般目标和具体目标相结合。 ? 2、集体目标和个人目标相结合。 ? 3、难度适中。 ? 4、便于检测。（P65） 三、原则论复习重点： 1、教学原则定义； 所谓教学原则，是根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。(P72） 2、教学原则的特点； 1、主观性与客观性。 2、继承性与发展性。 3、全面性与系统性 4、实用性与有效性。（P74） 3、教学原则体系：重点掌握整体性原则、启发性原则、师生协同原则。其他原则了解内涵即可。 ? 教学整体性原则的含义（P76） ? 教学整体性原则是由社会主义的教育目的决定的，它从根本上体现了教学必须坚持对学生进行全面发展教育的总方向。 ? 启发创造原则的含义（P79） ? 孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的观点以及《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”都是要求贯彻启发创造原则。 ? 师生协同原则的含义（P87） ? 该原则是对教学过程中教与