初中语文教学如何培养学生写作能力.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文教学如何培养学生写作能力 李艳红 河南省汤阴县实验中学 摘要：初三学生还有半年就面临中考，时间非常紧，在有限的时间里，怎样让每个学生作文都提一挡，是摆在我们每位初三老师面前的重任。我认为应给学生以范文的借鉴（选材、结构、立意、语言），在阅读文段、分析文章时教师给学生思想上的启发、提升，让学生积累语言，同时教师更应予以写法上的指导。这里谈一谈我个人在初三教学中的一些做法，和大家交流一下。 关键词：初中语文、作文教学、记叙文、写作能力 现在的作文要求比较宽泛，多是文体不限，题目自拟。这就给学生的写作提供了广阔的自由发挥的空间。作文的题目就像一个人的眼睛，新颖别致的题目会让读者眼前一亮，使人一见钟情，反映出作者的文学和思想的造诣。能根据不同体裁特点进行阅读，了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式；掌握精读、略读和浏览的方法，养成默读习惯，有较快的阅读速度。能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。能够整体感知所阅读的内容，归纳文章的内容要点，体味作者的态度、观点、感情。能把握文章结构，理清文章思路。能体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。能对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 一、 精心选材立意，巧妙布局谋篇 话题作文，写作范围一般都十分宽泛，但要想作文出彩，第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只定“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在五六百字左右的篇幅内定出立意鲜明、内容具体充实的好文章。善于“化大为小”，还要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。记叙文的选材，是写好记叙文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章对材料的要求永远是“力求新鲜”。想想就可以知道，假如一位阅卷教师连续不断地看到“歌颂蜡烛”的文章，他会怎么判分。所以新鲜的材料是记叙文获得高分的基础条件。与“材料新鲜”一样，内容真实是记叙文的生命保证。那些胡乱编造的所谓“感人”故事，只会让读者反感。有一些同学为了表明自己的“崇高”，文章始终不离“助人为乐、希望工程、捐钱救灾”等，事实上，我们希望社会充满爱，充满关怀，可是我们不希望我们的文章里始终充满假话、充满谎言。牢记：只有真实的，才是动人的。我们所谓提倡的“艺术的真实”实际就是在真实生活的基础上进行技巧性的加工，它和内容的虚假是完全不同的。记叙文要写得精彩、写得让人难以忘记，就不得不在文章的构思上下工夫。 一般说来，构思精巧的文章，一定是“以小见大”的，也一定是“选材新鲜”的。 二、 运用多种技巧，力求生动感人 “感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。在记叙文中恰当地穿插一两句议论，往往能使文章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受，可出现在开头，总领全段、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出现在结尾，总结全文、突出主题。记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。传统作文教学往往重视写作实践而忽视对学生作文的指导和讲评。要实现学生作文水平的不断提升，我认为对作文训练的指导和讲评是必不可少的。指导学生作文，我通常分成三步走。第一步，写前对审题、立意、选材、构思等进行指导。在审题中帮助学生明确写作要求，确定作文的题材范围和体裁形式，为学生的作文“定向”；帮助学生根据自己的认识水平实际确定出文章的主题；指导学生从积累中选择有助于表达主题的材料；帮助学生理清思路，设计出文章的大致结构。第二步，作文过程中对表达方式和语言运用进行指导。在写作中，指导学生理解每一种表达方式的特点和用，分析和借鉴范文的表达方式并选择适合于文章的表达方式；指导学生准确运用积累的词语。第三步，作文批改之后进行细致的批改和讲评。 三、 口头作文训练和书面作文训练相结合 新课标要求“让学生语言表达能力得到全面发展”。为了让学生的口语和书面语的表达能力得到全面发展，我在作文教学中对学生进行书面写作训练的同时，也注重对学生口头表达能力进行训练。经常组织学生进行讲故事等课外活动，并把语文课前的五分钟，作为学生口头作文的专门时间，鼓励和指导学生把自己的见闻和感受通过口头语言