初中语文教学应培养学生的语言运用能力.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文教学应培养学生的语言运用能力 田章兰 河北省成安县北乡义乡中心学校 摘要：从事语文教学的老师，深感语文教学的“难”，而作文教学就觉得“更难”。 目前大多数学校语文教学所面临的主要问题是：“一无”、“二不”、“三难”。“一无”即教师的训练无序；“二不”即“对课标的认识教材的把握不够”、“学生辨别文体不明”；“三难”即学生怕作文——下笔难、想作文——成文难、会作文——做好难。我认为：教师在教学中应根据学生的实际，有针对性地进行教学，采用分层指导和集中训练相结合的方式。通过参加各种语文实践活动，发现其闪光点，激发其创作欲望。 关键词：初中语文、语文教学、阅读教学、语言能力 要坚持课堂教学这个主阵地，通过美文学习，净化语文素养 。刘勰说过：“登山则情满于山，观海则意于海。”自然界的一切景物，都打上作者感情的烙印，从而达到“物我交融”的境界。语文课本中节选的虽都是经典名篇，但读的时间长了，学生也会感到乏味。俗话说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生要做到博览群书，用敏锐的眼光去发现品味生活的内涵与真谛。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时背诵。这样他们背读多了，积累多了，自然写文章信手拈来，抛砖引玉，欲罢不能，使他们满腹经纶，才华横溢，语文素养自然不言而喻。鉴于语文教学中存在的一些情况，本文从以下几个方面做了简单的分析。 一、 培养学生良好的阅读习惯，以激发学习兴趣 农村学生大都没有阅读条件，仅仅依靠那几册语文书，课外没有阅读的去处，知识视野得不到开阔。教师要设法丰富阅读内容，鼓励学生订阅一些刊物，激发学生的阅读兴趣。如成立阅读兴趣小组，开展课外知识竞赛等。教师有意识地指导学生阅读，使其养成一种“好读书”的良好习惯。有人曾说过：人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。学生的阅读视野，审美期待与以往大相径庭，他们不希望作者居高临下，耳提面命似的给他们什么教诲，他们希望每一节语文课都是一次奇妙的语言之旅，思维之旅，每读完一篇美文进行艺术评价。为激发他们智慧的火花，告诉他们的阅读方法，教给他们阅读的步骤，教会他们做读书笔记，使其养成一种“不动笔墨不读书”的良好习惯。 生活是唯一源泉，阅读对培养学生的写作能力有着中流砥柱的作用，“读”是吸收、内化的过程，通过“读”可以拓展人生体验；“写”是整合、外化的过程，通过“写”可以表达体验，抒发心志，所以应先读后写。这也是激发兴趣、提高语文素养的重要因素，爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹，在古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情的在文字海洋中徜徉，从而在不知不觉中培养加强语言能力，使之舌上生花。 二、 重视课外实践，加强语言表达能力训练 “说”在语文教学中是一种口语训练，加强说的训练能够发展语言的发送和接收能力，能够活跃思考发展思维能力，同时有利于培养良好的人际关系，同样能够促进学生作文能力的提高。所以重视实践，加强“说”的训练，为作文打基础是很有必要的。口语训练中我还采取了多种训练方式，来提高他们的口语表达能力。例如，放一些录音材料给他们听，让他们说出所听内容，听新闻说新闻，让每一个同学都得到充分的锻炼。训练他们的演讲能力，经常创设一些情景，让学生即席演讲，并给予充分肯定，耐心提出不足之处，增强了学生的语言应变能力，极大地提高了他们的口语表达能力。通过这—系列的训练，学生不但养成听说的良好习惯，还活跃了思维，增强了对文章的阅读和理解能力。只要教师在平时教学中有意识地对学生进行指导培养，在作文教学中把口语训练与作文训练有机结合起来，注重实践，常抓不懈，作文教学才有实效。 三、 对学生加强写作指导，增强语言运用能力 深秋到了，走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园仍旧光彩迷人，树依旧是那么绿，它时而随风摇摆，时而站立不动，时而从树枝上落下几片可怜的树叶；花儿好像不知道深秋已经来了，依旧竟香开放，依旧用它那芳香吸引着只只蜜蜂；依旧用它那美丽的身影吸引着同学们的目光。这么美丽的校园，就让学生来写写它的美姿。季节不同，景物就会有不同的特点，季节相同的不同地域，景物的特点也大有差别，只要细心观察就不难发现。 要写好景物，仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够，发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来，因此，我们在注意观察，培养自己的观察力的同时，还应注意通过阅读，积累，不断提高自己的语言素养，丰富自己的词汇融情于景，“一切景语皆情语”。没有感情的文章，是没有生