地理教学要融入环境理念.docVIP

精品论文 参考文献 地理教学要融入环境理念 郭洪瑞　吉林省松原市宁江区新城中学　138000 环境问题是人类共同面临的挑战，环境的日益恶化已对整个人类敲响了警钟。增强全民的环境保护意识，养成良好的环保行为习惯，已成为刻不容缓的大事。环境保护，教育为本。因此，在初中地理教学中渗透环境教育，是由地理学科的固有特征决定的，是时代的需要。《地理新课程标准》指出：“地理学是研究人地关系及地域系统的科学，是解释地区特征、人与环境在地球上出现、变化和分布规律以及协调人类活动与地理环境关系的科学”。那么，在初中地理教学中，我们应如何渗透环境教育呢？ 一、以环保意识教育为重心，渗透环境教育 人的行动是由意识来支配的，只有持续的意识才有持续的行动。所以，在环境教育的过程中，要把环保意识教育放在首位，以环保意识教育为重心，渗透环境教育。对学生进行的环保意识教育主要有以下几个方面：1.环境认知教育。环境认知教育是指对学生进行环境知识教育，主要向学生讲解各类环境问题的形成原因、现状和危害性，使学生了解世界和中国的环境问题。例如，在讲授黄土高原的水土流失时，应向学生讲解黄土高原水土流失的原因、现状及治理措施，对学生进行环境认知教育，使学生对黄土高原水土流失有了一个理性的认识；2.环境道德意识教育。环境道德规范的核心主要是人类应学会与自然和谐相处、共同发展。初中地理人教版的四本教材中，许多章节都渗透着环境道德意识教育的内容，我们地理老师要注意挖掘、利用。例如，在讲授巴西热带雨林的开发与保护时，我向学生讲解了巴西热带雨林在开发的过程中遭受到前所未有的破坏，不仅对巴西本土的环境造成影响，而且影响到全球的气候，让学生认识到：人类在开发利用自然资源的过程中，对环境的肆意破坏势必会受到环境的惩罚，所以，人类要与环境和谐相处，树立正确的人地观。这样，本节课就达到了环境道德意识教育的目的；3.环境行为习惯教育。初中地理教师在对学生进行环境意识教育的同时，还要对学生进行环保行为习惯教育。良好的环保行为习惯可以让学生在平时的生活中自觉爱护环境，并将这种意识落实到行动中，自觉去保护环境。比如自觉讲究卫生，节约用水用电，爱护一草一木等。总之，地理教师不要只做“教书匠”，而要成为育人的“工程师”，时刻抓好学生的环保意识教育。 二、以课堂教学为主线，渗透环境教育 课堂教学是环境教育的主渠道，充分利用课堂教学是进行环境教育的主要途径。 初中地理教材的各章各节均突出了人地关系，比如七年级的环境教育内容有空气质量、气候变暖、聚落与环境、非洲的人口粮食环境问题、巴西热带雨林的开发与保护等，八年级的环境教育内容有长江流域的生态建设、黄河的治理与开发、自然灾害、自然资源的利用和保护、黄土高原水土流失的治理、新疆绿洲的保护、三江源地区的保护等。这些内容均涉及相关环境问题的类型、形成原因、造成的危害及治理措施。教材这样编排的目的就是把环境教育寓于课堂教学中，让学生正确认识人地关系。我们地理教师就应充分把握住教材的环境教育因素，以课堂教学为主线，渗透环境教育。 三、以多媒体教学为辅助，渗透环境教育 多媒体教学比传统教学更形象、更直观。在初中地理教学中，为了让学生有身临其境的感受，我们应适当地播放一些图片、录像，教学效果会更为显著。在地理教学中，我们要以多媒体教学为辅助，渗透环境教育。例如，在上人教版八年级上册《自然灾害》这一节时，为了让学生对自然灾害有更直观的认识，我制作了这样一个课件：首先，播放了泥石流、滑坡等录像，录像中山体坠落，泥沙、石头忽从天降，阻塞了交通，淹没了农田，摧毁了房屋……看完这一幕，学生深刻地体会到了滑坡的威力，也认识到了人类不保护环境所带来的严重危害。接着，再播放洪灾、台风、地震等其他自然灾害的录像，学生更直观地认识了各种自然灾害的危害。多媒体教学，比我们老师单纯的说教更有说服力，更容易让学生理解和接受，更容易达到教学目标。学生有了更直观的认识，在生活中会更自觉的遵循自然规律，不随意破坏环境。 四、以课外活动为补充，渗透环境教育 素质教育倡导学生的全面发展，让教育的内容大大拓宽了，教育空间也相应宽广了，教育渠道也变多样了。总之，教育活动不再局限于校内、课内和教材内，而是应以课外活动为补充，突出环保教育的开放性。环境教育的课外活动主要有：1.课外阅读活动。课外阅读地理资料，能提高学生的阅读能力，丰富学生知识，扩大学生视野，提高学生地理素养。地理教师可以向学生推荐阅读《中国环境报》、《环境科学》、《森林法》等有关环境方面的报刊、书籍、法律，让学生多方面了解环境知识；2.环保专题讲座。我们可以邀请当地环保局的有关专家到学校作专题讲座，把