基于职业素质教育的人才培养方案研究.docVIP

精品论文 参考文献 基于职业素质教育的人才培养方案研究 徐荣政 曹双梅 （河南工业职业技术学院 河南 南阳 473009） 中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）09-096-01 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，是高等教育进入大众化的主体，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高等职业技术院校承担着为地方培养人才、科技创新和社会服务的职能，主要办学目标是为地方经济建设与发展培养大批下得去、留得住、用得上的高等技术应用型人才。为更好地完成使命、落实职能,高职院校必须以市场需求、社会需要为目标培养人才,确立以职业技能为主体的综合应用能力培养方案。注重培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。在强调做事教育，使学生牢固掌握科学知识、专业技能的同时，更注重对学生进行做人教育，使学生具有良好的职业道德和爱岗敬业精神，具有强烈的事业心和责任感。所以，我们培养的学生必须达到素质过硬、知识扎实、能力全面的目标。素质过硬就是要加强诚信教育，加强学生人文素质的培养，使其具有与他人合作的意识与合作能力，学会做人、学会合作，加强学生创新素质的培养，使学生有后劲；知识扎实就是学生掌握必备的基础理论知识和专业知识，不仅是胜任当前技术密集型岗位的需要，也是实现知识迁移、进一步学习和将来岗位转换的需要；能力全面就是坚持以能力为中心，能力不仅仅是操作技能，而是一种职业能力,它不仅包括动手操作能力，还包括任何行业都必须的基本能力，这些是包括知识、技能、经验、情感、态度、价值观等完成职业任务所需的综合素质。 专业人才培养方案，是实现人才培养目标的法定性文件。是人才培养过程和方式的总体设计，是学院教育观念、教育智慧的具体体现，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据,是实施教学改革的出发点和落脚点，是保证人才培养质量的基本教学文件。在人才培养方案制定前，我们紧紧围绕素质过硬、知识扎实、能力全面的培养目标进行分析，??要从以下几个方面进行探索： 一、成立专业建设知道委员会，确立职业岗位，明确岗位能力 成立由企业人员参加,以企业人员为主的专业建设指导委员会, 针对各专业所面向的行业、企业和岗位群进行市场调研，在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解，明确专业对应的岗位和岗位群以及对应的基本岗位能力，岗位核心能力，从而科学界定人才培养目标和培养方向。 二、明确核心课程，构建新的课程体 根据人才培养目标和岗位能力的要求，针对学生的共性和不同的个性特点，以培养提高学生的职业素质为重心，以培养提高学生的能力为重点。通过对工作任务和行动领域为主要内容的职业分析，提炼出典型工作任务和职业行动能力；通过对学习领域和学习情境为主要内容的课程标准设计，获得工作过程系统化的学习领域课程或课程模块；按照工作过程导向、技能提升顺序和知识学习逻辑三者有机统一的思路，设计出基础知识能力、专业知识能力、职业素质教育、岗位能力拓展、岗位能力提升等若干个课程模块，构建以工作过程为导向的模块化课程体系。 三、以职业生涯规划为主线，实施高技能人才的培养 职业生涯规划首先体现在帮助新生正确认识自己的专业上。 在新生入学时统一安排专业介绍和专业熟悉活动，组织专业教师对新生开展专业教育，在帮助学生了解专业前景和就业去向的前提下，树立专业意识。其次，为每位学生指定职业生涯规划指导教师，引导学生认识本专业，帮助学生认识自己，确定目标，制定大学期间学习和生活计划，对学生进行职业设计导航。 四、建立素质教育体系，并贯穿于3年的人才培养过程中 素质教育可从思想素质教育活动、职业素质教育活动和身心素质教育活动三个方面进行设计。 1.思想素质教育活动。主要培养学生的政治素质和道德素质。主要形式有：业余党校学习、业余团校学习、政治理论型和公益服务型学生社团活动、文明修身活动、学雷锋活动、社会实践、政治学习竞赛、时事政治报告等。 2.职业素质教育活动。这是高职院校素质教育的核心内容，主要培养学生专业发展上所需要的职业素质。学生职业素质教育的形式主要有：科技竞赛和创业竞赛、科技节、校内外各专业的技能竞赛、假期专业实践、学生创业活动、专业讲座、专业学习型学生社团活动、企业参观、职业教育活动等。为使职业素质教育活动更富有成效，可构建专业技能竞赛体系、专业学习型学生社团体系、社会实践和创业实践活动体系三大主干活动体系。 专业技能竞赛体系--其目标是建立一个以课外科技学术竞赛和创业计划大赛为核心，以各系专业技能大