基层电大宽导助学模式初探.docVIP

精品论文 参考文献 基层电大宽导助学模式初探 基层电大宽导助学模式初探 谭剑林 (湘潭广播电视大学湖南常德415000)作者简介：谭剑林（1962.4-），男，湖南攸县人，研究生，湘潭广播电大教授、副书记，研究方向为现代远程教育等。 【摘要】宽导助学模式是基层电大实施现代远程开放教育中形成的优秀成果。宽导助学模式由宽导、助学、自主学习三大部分组成。宽导主要是为学习者自主学习提供的多种教学指导。助学主要为学习者自主学习过程上提供的助学服务。 【关键词】宽导助学 ;多元交互;实践模型;内涵和特点 【中图分类号】G7288【文献标识码】A【文章编号】1005-9646(2009)02-0042-02 教学实践模式改革是开放教育教学思想或理论的具体化、过程化，是开放教育教学思想或理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是中央电大开放教育与人才培养模式改革的中心环节。电大学生有着丰富的实践经验，理论与实践紧密结合是电大现代远程开放教育的特色，培养应用型高等专门人才是电大现代远程开放教育的目标。电大现代远程开放教育的教学模式和服务模式必须与研究型学习相适应、符合培养“高等应用型专门人才”的需要。宽导助学模式则是基层电大实施现代远程开放教育中形成的优秀成果。 1所谓宽导主要是指为学习者提供多层面指导 教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥主导作用：①激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；②通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；③为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下，组织协作学习，开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识，切忌直接对学生进行灌输。 宽导有三大特点：①面授辅导由单纯灌输、传授知识向引导学生学习、掌握获取知识的方法和技能转变，除面授改革外，还要引导学生转变学习观念、掌握学习技能、提高应用能力和职业技能。②导学由面授辅导扩展到开放教育从招生到学生毕业的所有教、学、管理、服务环节的引导。即导学不能局限于面授辅导，还要适应现代远程开放教育的需要，实现面授课堂与虚拟课堂相结合，以虚拟课堂为主；以学生为中心、以学习为中心，要以网上自主学习为主；③教育目标由单纯应试教育向培养高等应用型专门人才转变，如果导学只局限于面授、只为考试服务就达不到试点要求。教学模式改革不是把“粉笔+黑板”变成“鼠标+屏幕”。虚拟课堂和网上学习是重要教学环节。宽导可分为专业导学、课程导学和实践导学三个层次。具体可分为导入学、导读、导上网、导自主学习、导作业、导复习、导实践、导应用等环节，促进学生学习能力和应用能力提高；远程教育作为一种新型的教育形式，与传统教育相比，在学习环境、学习方式等方面都发生了很大变化。学生要适应这些变化，必须得到教学人员的具体指导。宽导作为学习前的准备阶段，既指入学后专业学习前的各种教育和指导，又指教学过程中各个环节前的具体指导，是学生进行自主学习必要的准备过程，在此过程中，教师将起到重要的指导作用。 11专业导学主要指专业入学教育。其目的是转变学生学习观念，培养学生远程学习技能，使学生尽快适应远程学习环境，为学生学习打下良好基础。它包括：①专业思想教育。即让学生了解电大办学的基本情况，了解现代远程教育，了解电大的教学过程和基本环节，了解专业教学实施方案及其实施细则，了解电大可以给学生提供的各种教学资源和学习支持服务等；②专业学习技能培训。即学好该专业所需学习技能的传授，培养学生利用多媒体信息技术进行学习的能力，为自主学习打下基础；③专业学习计划指导。指导学生按照学校提供的教学计划，根据个人工作、家庭和学习基础与学习时间等情况，制定个人学习计划。如计划所读多少门课程，需要补修的课程如何安排，打算几年完成学业，每个学期各修读哪几门课程等。 12课程导学主要指课程学习内容、要求和方法的指导。必须以开放教育观念、现代教育技术为指导，以教学平台为依托。同专业导学相类似，需要学生了解课程特点及列出课程学习计划等。它包括：①课程一体化导学。教师应根据专业及课程特点、不同学生自主学习能力和学习条件差异，对课程教学整体设计突出“学”的教学设计，淡化“教”的设计。即课程辅导教师在教学过程中指导学生学习某一门课程时，对学生进行该课程的性质、学习目的和任务、学习重点内容和要求、多种媒体资源的配置情况、教学活动整体安排等内容的教育和指导。如课程的学习计划指导、课程的学习方法指导、课程的各种学习支持服务的时间与地点的安排等；②