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精品论文 参考文献 如何在初中数学教学中进行情感教育 谭小华 〔摘要〕没有情感，没有爱，就没有教 育。如果在数学教学中，我们能够融合进情 感教育，注意情感熏陶，一定会使更多的学 生在个性方面得到良好发展，从而能使我们 更好地完成教学任务。如果说数学教学是让 一个人身体长骨骼和肌肉的话，那么情感教 育则是支撑这个身体的灵魂。如何在数学教 学中渗透情感教育？ 〔关键词〕初中数学情感教育 1 正确学习目的，激发数学学习情感 社会需要每个人都成为有用之材，名人 的成材之路可激发学生的学习情感。在数学 发展史上，由热爱数学到做出惊人成就的例 子是屡见不鲜的。如加利略的父亲要求他习 医，但他对数学特别感兴趣，经常偷偷的在 医学书中夹着阿基米德和殴几里德的的数 学书。这种浓列的兴趣使他勤于思考，后来 发现了摆的理论。我国著名的数学家华罗 庚，在初中考试数学曾不及格，中学毕业后 父亲安排他做生意，可他违背父愿，酷爱数 学，后来一举成名。 了解数学重要性及应用广泛性能博得 学生对数学的好感。数学是一切自然科学的 基础，是人们认识世界和改造世界的必修学 科，从小学到初中到高中直到大学都要接受 不同层次的数学教育，可见数学在发展人的 认识能力中起着重要的作用。数学是思维的 体操，它可以使人的思维具有严密性、灵活 性、广阔性、深刻性。有助于我们思考问题、 发现问题、解决问题，使我们学习工作更富 有创造性。如果每个执教者能从学生的认知 结构出发，从身边数学讲起，从学生需要出 发，就会使学生对数学产生渴求感，提高数 学学习的主动性和积极性。 2 教师自身的人格魅力 我在我所接触地学生中间，做过一个问 卷调查———“你期望的数学老师是什么样 的？”发现有82.3%的学生期望我们的老师不 要凶、善解人意、幽默风趣、待人宽容、开朗 乐观，能够平等地对待学生，能够与学生多 交流，能够对他们的学习严格要求，认真负 责。另外，据研究，教学效果好的教师，多显 示出积极的个性品质。热情、富有幽默感、宽 厚、友善的教师往往受到学生的欢迎。 我在教学过程中，规范自己的行为，时 时处处为人师表，保持一种饱满的热情，形 成一种很和谐的教学风格，用自己的热情去 带动学生地学习地热情，让学生用这份热情 投入到数学的学习当中。事实也证明，学生 喜欢一门学科，可能不只是喜欢这门学科， 实际上他可能还喜欢这名教师的那种教学 风格。 在教学实践中，一名幽默风趣、友善的 老师，是最能得到学生的喜欢的，但这里，需 要强调的是，我们不能拿学生开玩笑，有这 样一句话，一个成熟的人，不是“幽”别人的 默，而是“幽”自己的默。 3 数学知识的情感化 3.1 数学中的爱国主义情感培养。在初中 数学教材中，有很多地方可以渗透爱国主义 教育，培养学生的爱国主义情感。诸如，通过 对祖冲之、刘徽的数学成就和圆周率由来的 了解，从中感知我国古代数学的光辉成就和 算法思想。通过“勾股定理”的教学，可以介 绍在公元前一世纪的《周髀算经》中就举出 勾股形的勾三、股四、弦五，远远早于西方的 “毕德哥拉斯”定理。在几何的学习过程中， 可以介绍徐光启以及他和利玛窦两人共同 译《几何原本》一书，徐光启，吴淞（今属上 海）人，明朝末年，满族的统治阶级从东北关 外屡次发动战争，徐光启曾屡次上书论军 事，并在通州练新兵，主张采用西方火炮，他 是一位热爱祖国的科学家。《几何原本》是我 国最早第一部自拉丁文译来的数学著作。在 翻译时绝无对照的词表可循，许多译名都从 无到有，是当时创造的。毫无疑问，这是需要 精细研究，煞费苦心的。这个译本中的许多 译名都十分恰当，不但在我国一直沿用至 今，并且还影响了日本、朝鲜各国。 在课本之外，我们也可以寻找一些数学 爱国主义教育的素材。从古到今，无数仁人 志士的闪光思想和模范行为，很多都是爱国 的具体实践，并且这些思想和行为已经凝结 成为中华民族的道德核心，成为民族生生不 息的不竭动力。2004 年12 月3 日，国际数学 大师、中科院外籍院士陈省身先生在天津走 完了他93 年的辉煌人生历程。他的名字，已 经深深地刻在20 世纪的世界数学史上，并 且成为炎黄子孙跻身国际一流科学家之列 的一面旗帜。为此，我在教学实践中，多方收 集有关陈省身先生的资料，向学生讲述陈省 身的爱国故事，陈省身说过：“我虽已年逾古 稀，但身体还好，愿把最后一点心血，献给祖 国，帮助祖国搞好数学。”学生深深被他的爱 国情怀所感动。 3.2 数学中美的情感的培养。每门学科都 有其自身的美和美感，数学也不例外。其中 蕴