如何在小学语文课堂实施目标教学法.docVIP

精品论文 参考文献 如何在小学语文课堂实施目标教学法 河北省临西县大刘庄校区 陈玉山 摘要：教学目标是决定整个课堂教学的指针，对教与学有明确的导向作用。作为一名教师，从备课到上课再到评价，要以明确具体的教学目标为依据，才能避免教与学的盲目性和随意性，才能走出“低效率”的教学困境，提高课堂教学效果。那么，如何在小学语文课堂教学中有意识地进行目标导练呢?我认为可分为三个步骤进行，即目标的确定、目标的实施、目标的检测。具体做法如下： 关键词：小学语文目标确定 目标实施 目标检测 一、目标的确定 教学目标是指教学前教师预期实现的，学生通过教学所发生的认知和行为变化，即预期的教学结果。如果目标过高，学生就不容易接受，会造成消化不良；如果目标太低，则不能激发学生的求知欲望。在确定教学目标时，应考虑到以下几点： 1．把握教材实质，合理确定目标。 由于每篇课文都有不同的写作目的、内容、文体和表达方式，所以教师必须对教材进行深入的研究，仔细的揣摩，从而制定出整体、具体的“三维”(认知、情意、能力)教学目标。 2．针对学生实际，合理确定目标。 在确定目标时，不仅要考虑到教材的实际，更应针对学生的实际，考虑到哪些是已学过的，哪些是未学过的；哪些是比较容易掌握的，哪些是比较困难的。根据这些实际情况，教师再确定重点、难点、上限、下限目标，力求做到准确、恰当。 3．遵照单元的整体目标，安排课文、课时目标。 每个单元都有整体教学目标，教师应该认真钻研单元知识结构，努力把单元目标体系有机地落实到每篇课文的设计之中。在安排课文目标的同时，应考虑课时教学目标的落实，使单元的整体教学目标在每堂课中层层分解，减少重复性、增强有效性。 二、目标的实施 把握了教材，确定了合理的教学目标之后，在实施的过程中可以选择各种适宜的教学方法。但必须做到万变不离其宗，这个“宗”指的就是教学目标，具体实施方法如下： 1．自读为主，读中求解。 让学生自己去寻找问题的答案，这不仅有利于他们领会知识掌握技巧，而且对他们的发展也有重大的意义。可见，在教学中尝试着让学生自己去解决问题，掌握知识，无疑是一种应提倡的方法。如《白头翁的故事)一课，组织教学时，我共分四步让学生进行自学。第一步，初读课文，要求学生读准字音，标好段次(自然段)，读通课文。 第二步，再读课文，初步了解课文内容，要求学生思考： 小鸟学过哪些本领？怎么学的？结果怎样?第三步，精读课文各小节，要求学生说出小鸟每一次都是学什么、怎样学，结果怎，假设自己是这只样。第四步，熟读全文，要求学生发挥想象“白头翁”，现在有什么要对大家说，从而在学生充分理解课文熟 翁”为什么学不会的道理。与 读的基础上，明白“白头，突破难点。 2．抓住重点 每篇课文都是一个有机的整体，各部分之间都有着必然的联系，特别是重点词、句、段同全篇课文的联系更是十分紧密。教学时，只要抓住重点词、句段，就能起到牵一发而动全身的作用。如《小猫钓鱼gt;一课，可用两个意思相对的词概括全文，“三心二意”和“一心一意”。要紧紧抓住这两个关键性词语，引导学生在具体的语言环境中理解词义，从而使其理解课文内容。 3．注重整体，加强训练。 小学语文教学要以培养学生的语言能力为主要目的，使学生在听、说、读、写的综合训练中从小养成良好的学习习惯，获得多方面的知识。在学习课文时，我设计了大量的练习，有机地穿插其中，如让学生用简短的话语概括出每个自然段的内容，用一些关联词或重点词造句；训练学生有感情地朗读，动笔圈出动词；做填空题；分小组讨论问题及表演等。既注重了听、说、读、写的综合训练，也对学生进行了思想品德教育，改变了语文课堂教学读书少、动笔少、思考少的”三少“现象。 4．分层训练．降低坡度。 在训练过程中，不仅体现出整体性，还应体现出层次性，遵循由易到难，逐步提高的教学原则。如说话训练《小手帕)．教学时我采用分层导练的方法，降低了说话训练的坡度。先出示投影，让学生观察后，用“我有一块()的手帕”的句式说。要求学生全体参与，人人有说话的机会。再让学生仔细观察，用“上面画着什么”的句式来介绍手帕上的图案，通过同桌互说，小组说，然后指名个别说，基本上做到人人达标。最后一步则提高要求，要求学生加上想象，向大家介绍“我用手帕干什么”。 三、目标的检测 目标的检测也可称作是“量标”。教学量标，就是教师按照教学基本目标设计试题，对学生进行测