如何在语文教学中渗透德育知识.docVIP

精品论文 参考文献 如何在语文教学中渗透德育知识 湖北省咸丰县清坪镇中心小学　445612 语文新课程标准指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累、培养语感、发展思维……同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”因此，德育应该是语文教学的重要内容和教育的灵魂。 一、在识字与写字教学过程中渗透德育 识字写字教学是小学语文教学的基本环节，小学阶段，学生要认识3000个左右的常用汉字。教师在识字写字教学过程中可以结合美学原则，渗透德育。小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来，并且学生的字迹也越来越变得潦草。新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感，那么在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题。教者可通过引导学生观察、具体分析字型同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。 二、在阅读教学中进行德育渗透 古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文章是作者表达思想、宣泄情感的文字记录，现行的小学语文教材荟萃了许多名篇佳作，它们在学生面前展现了一个绚丽多彩的美丽天地，为在小学语文课堂教学中渗透思想道德教育提供了得天独厚的材料。这就要求在阅读教学中充分让学生读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如人教版五年级上册第六课《梅花魂》，这是一篇充满激情的文章，讲述了一位华侨老人对梅花的深深喜爱，从而表达了对祖国的眷念之情。激情朗读的同时，我们能够深深感受到“外祖父”的那种强烈的思乡之情。在课堂上，我很投入，同学们显得也很投入。就这样读，让学生入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲、同爱同憎，甚至达到了震撼心灵的效果。 三、在写作教学中进行德育渗透 语文课程标准中对此有一段明确的表述：“作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，并形成良好的行为习惯。”叶老在《作文论》中也强调：“作文最可贵的是要写出诚实的自己的话。”是啊，搞胡编乱造、移植他人的作品，不仅习作缺乏真情实感，久而久之还会养成说谎的坏习惯，这与我们教育的育人目的是背道而驰的。社会生活是丰富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在着假、丑、恶，儿童生活其中，耳闻目睹，必然会受到正反两方面的影响。习作的过程，也是辨事明理、提高认识能力的过程。例如，我曾经布置了一篇题为《我为妈妈剪指甲》的作文，结果，几个妈妈在外打工的孩子居然也煞有介事地写了他为妈妈剪指甲的事。我知道情况后，并没有批评这些学生，而是告诉他们：事情做了当然要写，没做可不能胡诌瞎写。习作时，可以写写没做的理由、心情和想法，但绝不能说谎。第二天，那几个学生把重新写好的作文交给老师，因为写上了他们的内心话，所以字里行间流露出真情实感，非常感人。另外，学生的习作内容十分丰富，有写拾金不昧、助人为乐的，有写师生情、骨肉情的，有写自然美、人性美的，有写父母孝敬老人、关心邻里的……这些习作都是对学生陶冶性情的材料，教师在对优秀习作进行品析交流时，学生怎能不受到感染呢？写作文是学生倾吐生活的体味和感悟，只有深入观察生活、分析生活、体验生活，才能在纷繁复杂的外部表象中把握生活的本质，揭示生活的真谛，描绘出生活的主旋律。观察事物，搜集材料，确立主题，取舍材料，写作修改文章，既是写作过程，又是思想教育过程。随着写作的深入，写作者的思想认识也会不断地深化。 四、在口语交际中进行德育教育 口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性，是德育渗透的一个重要环节。在口语交际中，学生能够养成良好文明的谈话习惯，能够学会倾听，顾及他人感受，也是德育渗透的一个内容。《新课标》中指出：“与人交流能尊重、理解对方……使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”在教师开展口语教学的过程中，除了创造适当的情境，还应当指导学生说合乎情境身份的话，有礼貌、文明、和谐地进行交流。无论是从说话的眼神、??态、语速还是措辞、情感，都体现着德育。在交际过程中，除了提醒学生注意自己的言行举止、行为修养，也应当引导学生学会倾听，认真感受他人的言语，达到情感的交流，学会尊重、理解对方，考虑对方的感受，在人际交流和谐进行的同时实现德育的渗透。