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精品论文 参考文献 如何引导学生写出有新意的作文 刘厚宝（泗阳县众兴实验小学 江苏 泗阳 223700） 【摘要】在小学作文教学中，如何挣脱出种种人为的束缚，走出作文教学的一片新天地来？笔者认为教孩子写作文要求真出新。反对胡编乱造，反对矫揉造作。其主要特征为开放、积累、沟通、随机。本文即从这四个方面阐述了如何才能教孩子写出具有新意的作文，以飨读者。 【关键词】小学；作文；教学；方法 How to guide students to write the new idea of writing Liu Haubao 【Abstract】Composition teaching in primary schools, how to break free from the shackles of all kinds of people, out of a new world of teaching writing to? I believe that teaching children to seek the truth of writing a new. Opposed to fabrications against the artificial. The main features of the open, accumulation, communication, random. This paper describes how these four aspects of teaching children to write imaginative writing, the readers. 【Key words】Primary school; Composition;Teaching; Method 封闭式作文教学和无端设置各种条条框框的作文训练，严重地挫伤了学生的写作兴趣，在一定程度上造成了小学生作文的程式化|、成人化，如何摆脱这种形状，挣脱出种种人为的束缚，走出作文教学的一片新天地来？笔者认为要求真出新。所谓新，即思维“新”，提倡创造性思维，打破清规戒律的束缚，展示其个性和创造才能，表达新，突破文体僵化的樊篱，不受题材、体裁限制，别具一格，体现生命个性各异的风采。所谓“真”，即感情真、体验真，“我手写吾心”（黄遵宪）。反对胡编乱造，反对矫揉造作。其主要特征为开放、积累、沟通、随机。 1.开放 1.1开放命题；教材的命题、教师的命题和学生的自由命题优化组合，即教师出宽题，学生根据自己的实际情况自由出题，部分命题权下放给学生。 1.2文体开放；淡化记叙文为主的理念，不再一味拘泥于记叙文与教材规定的几种应用文写作，可以结合班队活动以及兴趣小组活动，进行随机作文训练，同时应将学生较为熟悉的广告词，儿童诗、童话、故事、寓言、笑话等引入写作训练。教师适应地介绍一些简单的创作技法，如有意识地搜集一些媒体中的广告词，再引导学生概括出写广告词的基本要求，即幽默风趣、简洁易懂、语言生动、特点鲜明。学生在这样习作中表现出的创造性是令人惊异的。 1.3内容开放；可以强调写真人真事逐渐过渡到允许虚构。虚构是一种“经过洗练加工的真实”，它与凭空臆想捏造有本质的区别。一些思维活跃的学生作文中常会出现一些虚构的情节，只要不与生活相悖，感情是真实的，应予允许。想象作文的训练要与写实作文训练一样时常进行。训练的题型应拓展，除续写、补写之外，还可以多进行想象型、编创型、文字导向型想象作文训练。这样的训练，应不限字数，不限文体，不限中心，不限材料，表达上也不作过高的要求，任学生思路尽情驰骋，文笔自由地倾吐，以调动他们的内在潜质。我们应重新认识“想象合理”这一观念，让小学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气、灵气。 1.4程序开放；改变过去教师命题——审题立意——范文引路——依葫芦画瓢的作文指导结构，淡化审题，不设“样板”，不设“模式”，代之以“感受生活—诱发欲望——交流信息——尝试实践——合作评改”的结构，让学生在全过程中，享有充分的自主权。原先特别强调的低、中、高年级从句到段再到篇的训练，序列应有所突破，有序或无序训练应有机结合，互补共存。如可大胆地让低年级儿童写放胆文——童话、故事、随想。在低年级学生的“放胆文”训练中，要减少清规戒律，对文字表达要求有所放低，允许思维跳跃，允许不连贯的暂时存在，而在高年级篇的训练中，可增加片段写作量，让学生进一步把基础夯实。 1.5评价标准开放。传统的作文评价，教师是评价的主导者和权威，开放式的作文评价应该是“交互式”的。可以采用自主评价、学生互译、师长选择等方法，改变以往用“一个标准”去套学生的做