如何指导三、 四年级学生的作文训练.docVIP

精品论文 参考文献 如何指导三、 四年级学生的作文训练 〔摘 要〕小学生写作能力的提高不是一个神话， 它需要教师和学生持之以恒的共同努力， 这一点我始终坚信不移。本文叙述的是小学作文写作训练的几点做法。 〔关键词〕小学 作文 写作 训练方法 由于小学生在三四年级时过早地训练“篇” 的完整性， 忽略了对于每一段内容的具体、 充实和生动的叙写训练结果， 学生到高年级后，往往就形成了一种写作上的“写势” ， 水平难以进一步提高， 其主要表现就是一篇文字只有几根脉络，就像流水账一样。我在总结以往三四年级作文教学经验的基础上， 归纳了进行写作训练的几点做法： 1 写作时要围绕一个中心写作 一段话表达一个中心意思， 写作时要根据表达的中心选择材料，与中心无关的字、句要坚决删掉。比如有一次， 我让学生写一篇题为 “一个勤奋学习的人” 的文章。李同学写的是一位 “三好” 学生。他的先进事迹很多， 其中有些还很感动人， 例如： 在体育课上， 一个同学不慎摔伤， 他背那位同学到了医务室，又和老师一起送那位同学上医院，一直到很晚才回家；一次老师发一本新书，他的同桌拿到的那本封面弄脏了， 他毫不犹豫地拿自己的一本好的跟他换了， 等等。这位 “三好” 学生的例子真是举不胜举。然而，其中好多例子都和题目中的“勤奋学习” 没有什么关系。第一次写， 李同学没有考虑到题目的要求， 把一些与勤奋毫无关系的材料也写了进去， 里面虽然有些还挺感动人。可是， 我看了以后， 说她写的和题目无关， 并且写得太松散。后来李同学重写了一遍， 重新以勤奋学习为标准去寻找材料， 选择了这位“三好” 学生刻苦学习英语的例子。这位同学是从其他地区转过来的， 以前从来没有学过英语， 而进入三年级后很多英语基础知识没学过， 怎么办呢？他只好平时抓紧分秒时间学习英语， 虚心向老师和同学请教， 终于在四年级的时候赶上了大家， 还参加了英语朗读比赛。 2 写作时要有真情实感 让学生懂得 “真实” 是写作的前提。凭空编造、 说大话是有害无益的。要对所写的内容有深刻的了解， 无论写人还是记事， 如果不了解写作对象， 只是凭空编造， 怎么能做到言之有物呢？又怎能达到写得 “具体” 呢？这就需要平时认真观察， 积极积累， 不断丰富自己的材料 “仓库” 。只有材料 “库存” 多了， 写作时 “支付” 起来， 才能得心应手， 运用自如， 确定文章的重点， 并做到重点突出。文章的重点，就是文章中最能突出中心的部分。如 《记一件难忘的平》 一题中 “难忘” 是重点。 在动笔之前就要深入考虑， 这件事中哪些情节， 哪些人的话语使你难忘？为什么使你难忘， 抓住 “难忘” 一词进行具体描写， 展开丰富的想象， 谈出自己的感受。这样从重点着手写具体，文章的内容自然会充实起来， 至于其他部分就可以写得简略些。 3 写作时要有具体内容 为了让学生能写出具体内容， 教师必须教会学生观察。观察时要仔细， 要有顺序， 重点给予指导。例如， 对物、 对人或对事的观察方法是不同的， 重点也不一样， 把观察到的写出来， 这样就会言之有物了。另外， 还要指导学生大量阅读、 积累丰富的语言， 能够使所写的东西不但具体， 而且生动。内容要具体是小学生作文的一项基本要求。 “具体” 一词的意思是： 细节方面很明确， 不抽象， 不笼统。这里所说的 “具体” 就是指同学们写出来的一段或一篇文章要有具体的内容，不空洞。这一点对于初学作文的同学们来说并不是一件十分容易的事。我就常常遇到过这样的小朋友， 初写作文时， 总是不能把要写的人或事具体地表达出来。即使要写的内容很动人， 也只是三言两语就写完了， 内容空洞干瘪。要想抓住重点部分写得具体感人， 除了观察仔细， 思考周密之外， 还要有语言表达方面的功力。有时因词汇贫乏或不善于描写， 有时因为不善于联想与想象， 即使重点明确了也写得不具体， 这就是语言文字基本功太差的缘故。要提高运用语言文字的能力， 达到 “笔到情至” ， 随心所欲， 就需要平时多读书， 多观察， 多思考， 不断地由课外读物中吸取营养， 学习好的语言， 积累丰富的词汇。 4 写作时要注意写作顺序 先写什么， 后写什么， 最后写什么， 要安排妥帖， 使写出来的文字层次清楚， 语句连贯。段的结构方式有： 以事物的发生、 发展、动作的连续变化为序的承接式； 先总述后分述的总分式； 分别描写几种情况， 或描写同一事物的几个方面的并列式； 有先说原因后说结果或先说结果后说原因的因果式； 句子之间的关系是一层层加深的递进式。具体要认真审题， 精心安排， 应该先列出写作提纲。比如要写一件亲身经历过的事， 那