如何提高初中数学课堂教学效率 袁素敏.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高初中数学课堂教学效率 袁素敏 袁素敏 (邯郸县第十三中学 河北 邯郸 056100) 自从数学这门科学诞生以来，教与学就一直伴随其产生而发展，并成为研究、传授、掌握、发展它的决定性的环节。那么，在今天，我们为了提高教学效率，探索出一种传授数学知识既科学合理，又行之有效的方法，就成了迫在眉睫、亟待解决的一个课题。下面是我的一些探讨，写出来与广大数学同仁商榷。 1.善以目标激发动机 没有目标，就没有方向。数学教学也一样，教师在教学前，一定要针对每一节的教学内容，精准地确定教学目标，注重双基教学，并启发和指导学生把思维与注意力全部集中到主要的学习目标，让他们知道每一节要学的具体东西，并明白学习的方法及学习的意义。这样，就不仅能引起学生的求知欲望，而且能激起学生的学习动机。在具体的教学实践中，我们不妨根据内容巧设一些疑问，让学生在探索中，时而遇到困难，时而遇到障碍，时而受到启发，时而获得感悟，让他们既有焦虑，又有欢乐。只有这样，他们才能在课堂学习中从始至终热情饱满，昂扬向上，才能让本来枯燥无味的学习苦差变得乐为，才能变“一维”为“多维”。学生的学习动机激发了，探索知识的能力也便提高了。 2.善以情感激发兴趣 我们提倡数学教师在备课时，一定要十分注意挖掘教材中所蕴含的情感因素，在备好知识性、技能性、思想性等认识因素方面的课的基础上，还要备好情感性、体验性、表情性等情感因素方面的课，两者缺一不可。然而大多数教师在数学教学课堂中，往往只重视前者，而忽视后者，这样的教学效果常常会因此而大打折扣。在数学课堂教学中，第一应该做到的是，用数学学科本身的魅力吸引学生，感染学生，让学生产生强烈的情感。第二应该做到的是，从其应用的广泛性入手，把数学中那些呆板枯燥的数字、符号、公式、定理、法则、图形等与我们的现实生活紧密结合起来，让他们深刻地感受到，这些枯燥的东西就在我们身边，而且与我们的生活联系地是如此紧密且息息相关，进而让学生产生对数学的学习兴趣，激发他们的求知情感。第三应该做到的是，注意运用数学本身的抽象美、逻辑美诱发学生的联想，让他们在美的感受中、在愉悦的心理体验中，提高追求真知的动力。第四应该做到的是，结合教材的内容，引入一些古今中外的数学大家或者饶有趣味的数学知识，设计一些颇具趣味性、颇具探索性、颇具应用性的教学内容，以此激发学生的兴趣与自豪感。 3.善以奇特激发兴趣 课堂练习是数学教学不可缺少的一个环节。我们在布置课堂练习时，不妨要求学生根据自己的意愿，将课本上的现有题目，对其中的一个数字亦或一个关系进行改变，譬如，解一元一次不等式：课本上是：2(x-3)-(5-x)gt;7，学生可以将系数“2”改为“5”，将“x”改为“y”，或者将“gt;”改为“lt;”……这样，有些同学的超强能力可以得到展示，他们可以比较简洁地配凑出题目的答案，而对那些学习主动性不强的同学，又能避免其照抄资料上现成的答案。尤其是一些解方程应用题，对一般方程应用题来说只有一个解，但有的有无数个解，也颇能引起学生的兴趣。如：一百马，一百瓦，大马驮三，中马驮俩，小马三驮一个，问大马、中马、小马各几何？这样的题目，每次不宜太多，只需一至两个即可，任务又小，学生也乐意去做。 4.善以温暖感化差生 在教学中，大多教师都喜欢尖子生，因而教学也便倾向尖子生，无论提问、无论板演、无论谈心、无论表彰，都是尖子生。相反地对那些“学困生”，也就是我们常常挂在嘴边的差生，不是歧视，就是冷淡，不是挖苦，就是讽刺，极尽不屑之能事。他们成了教学的边缘，成了被人遗忘的角落，导致的结果就是严重的两极分化。大多教师，都是懂得水桶效应的，因此，我们的教学，必须从“最后一名”抓起，改变对差生的态度，对他们投之以温心、爱心、诚心，并以此感化他们，使他们由厌学变为愿学、爱学、好学，唤醒他们学习数学的生机，树立学好数学和信心。 5.既重课堂勿轻课后 众所周知，新知的接受和能力的培养，主要在课堂上进行，数学也是如此。因此，作为一名数学教师，尤其应该寻求正确的教学方法，重视课内的教学效率。明确地告诉学生在上课时，一定要紧跟教师的思路，注意将自己的解题思路与老师讲的方法加以比较，找出相同点和不同点，及时修正自己思维的偏差，特别要抓住那些基础知识和基本技能的学习。在课后一定要“时习之”千万不能留有一丝疑点。且在做习题之前，要把老师在课堂上所讲的知识回忆一遍，正确掌握各类公式、定理。坚决杜绝有一点不清楚就即刻翻书的坏毛病。对课后作业，一定要独立完成，如果有些题目一时难以解答，应该先冷静下来，认真分析尽量自己解决，切