如何提高初中生英语书面表达能力的方法.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高初中生英语书面表达能力的方法 张磊(邯郸市育华中学 河北 邯郸 056000) 1.活用词句，以词练句 刚开始学英语的学生，对英语书面表达有一定的畏惧心理。教师在教学中可以采用由浅入深、先易后难的训练方法，以简单的词语造句为基础，再由句子构成段落、构成短文作为训练书面表达的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功的快感。 以“My family”为题写一些句子。 There are three persons in my family. They are father mother and me. My father is a farmer. My mother is farmer, too. They work on a farm. I am a student and I study in a Middle school. 通过这些简单的训练会引起学生对书面表达的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。 2.巧用单元话题，以说促写 新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行书面表达的训练，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写，既训练了学生的书面表达，又巩固了已学的课本知识，加深了对课文的理解，并有助于学生用英语思维。 让学生情景对话；对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题go shopping、call telephone、birthday party、trip都与学生的生活密切相关，因此，教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养学生的学习兴趣，同时也为书面表达打下了基础。 让学生口头复述课文；在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深学生对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的书面表达能力。因此，???教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为书面表达能力打下了坚实的基础。 让学生创新联想；在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之外，进行一些内容丰富、形式多样的训练是非常重要的。例如：①把课文中的人物描写联系到其他人物描写；把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。②针对学生对课文内容的不同理解，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间。③在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的书面表达以记叙文体为主。 3.采用英语组织课堂，养成英语思维的习惯 在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。除了学生口语基础不过关外，还有一个因素是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？课堂上，教师尽量应用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。我们可以经常性地为学生做一些关于英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。在教学中，让学生有意识地记住一些固定用法，经常性地做一些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。 4.创设情景，让学生在语境中写作 语境是语言交际的重要因素，一切真实的交际活动都产生于一定的语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境，有助于激发学生的学习动机和兴趣，培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写作欲望。例如，学校举行运动会，开“生日聚会”，以“A sports meeting”和“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体