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有关教育的论文关于教育教学的论文： 国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示 摘要:卓越工程师教育培养计划是我国工程教育改革的切入点和突破口，对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分重要的作用。文章主要以滑铁卢大学产学合作教育为例，分析了国外产学合作教育的主要特征，并结合我国的实际，提出了我国实施卓越工程师教育培养计划的几点建议。 关键词：滑铁卢大学;合作教育;卓越工程师教育培养计划;启示 “卓越工程师教育培养计划”采用高校和企业联合培养模式，注重培养学生的工程实践能力和创新能力，学生在校期间的学习分为两部分，一部分时间在校内学习，另一部分时间在企业学习。要求在本科阶段四年学习中必须累计1年在企业学习工作，企业阶段的学习与以往学生到企业实习不同，在企业的学习是联合培养而不是原来意义上的实习，其实质是以产学合作教育的模式培养工程师。卓越工程师教育培养计划是我国工程教育改革的切入口和突破口，对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分关键的作用。如何做好卓越工程师教育培养计划是当前我国高等教育界十分重要的研究课题。借鉴国外著名高校产学合作教育的成功经验对于我国实施卓越工程师教育培养计划具有十分重要的意义。 一、国外大学产学合作教育的概况 产学合作教育是指学校和企业共同合作，将学生的学习与工作结合在一起的人才培养模式，学生交替在学校学习和在相应领域内工作一段时间，通过在工作场所的实际经历，给学生提供良好的机会，使课堂学习与社会需要联系起来。即从理论到实践多次循环的人才培养模式。产学合作教育最早起源于美国辛辛那提大学，1906年辛辛那提大学工学院院长赫尔曼·施奈德(Her-man Schneider)首次提出了产学合作教育，他设想出一种新的教育方法，即组织学生参加实际工作，然后再回到课堂学习。通过学习与工作相结合，实现理论与实践的结合、学校与社会的结合，提高人才培养质量。其出发点是适应社会经济发展需要，培养雇主需要的人才，使毕业生在人才市场上具有更大的竞争优势，能直接进入工作市场。施奈德将合作教育理论付诸实践，获得成功并被学校认可。随后，其他一些高校也相继实施了产学合作教育人才培养模式，迄今为止，美国实行产学合作教育的高校已有900多所，约占全美高校的1/3。近百年来的实践证明，产学合作教育方式具有强大的生命力。目前，加拿大的滑铁卢大学是世界上本科阶段实行产学合作教育的成功典范。滑铁卢大学是加拿大发展最快的一所大学，它始建于1957年，仅数十年便跻身于加拿大最好的大学行列。在加拿大最权威的教育杂志《麦克林》杂志的排行榜上，它连续15年被评为加拿大最有创造性和总体评价最好的大学。根据2006年大学评价国际委员会讨论的“国家大学创新力客观评价”指标，滑铁卢大学排名178名。在加拿大近年来的大学综合排名中，滑铁卢大学一直稳居前三名。它在短短的时间里能取得如此大的成绩，与其办学特色———合作教育体系分不开。有人甚至说:“滑铁卢大学真正的王牌不是任何院系，而是它半工半读的合作教育体系。”滑铁卢大学在创办之初就从美国引入“合作教育”模式，并将其作为办学特色，经过50多年的不断探索、建设、改革与总结，滑铁卢大学在合作教育办学方面，已经建立了完善的合作教育体制。建立了遍布世界各地的3 000多个合作教育用人单位网络，既有中小企业，也有日本丰田汽车公司、爱立信公司等世界500强企业;既有加拿大本国的企业，也有国外的企业。学校的6个学院均构建合作教育与非合作教育并存的人才培养方案，共建立了100多个合作教育项目;2006—2007年，全校全日制本科生21 900人，其中12 000人参加了合作教育项目。滑铁卢大学拥有世界上规模最大的、综合性最强的合作教育项目，已经成为世界高等教育界产学合作教育领域当之无愧的领导者。 二、滑铁卢大学产学合作教育体系的特征 (一)交替式产学合作教育模式 滑铁卢大学本科阶段的学制共四年零八个月，每学年分为3个学期，每个学期时间为四个月，分别为秋季学期(9～12月)、冬季学期(1～4月)和春季学期(5～8月)。在学校上课，称为学习学期，在商业、工厂或政府、企业等部门工作，称为工作学期。滑铁卢大学采用交替式合作教育模式，即在校学习和在商业、工厂或政府、企业等部门的工作期交替着进行。滑铁卢大学合作教育项目分为三种模式(见表1)学生可以根据专业教学需要、企业工作岗位及自愿情况从以上三种模式中任选一种。除了第三种模式在第一学年可以休学一个学期之外，其他方式在工作和学习的时间安排上一般都很紧凑，没有寒暑假。学习与工作在时间上比较平均，两者都有学分要求，同样重要，不可偏废。合作教育工作是全职工作，每天8小时，每周5天，学生可以用赚得的工资补贴学费、生活费等，完全不需要家庭承担其经济。这是真正