宽容 守信 感恩.docVIP

精品论文 参考文献 宽容 守信 感恩 ——由一个家庭作业案例引发的思考 黄志锐 摘要：在学生的成长过程中，会时常出现一些反复、不定的变化。这时就需要教师的宽容、理解和鼓励。本文就一个家庭作业案例引起的思考进行阐述。 关键词：家庭作业；宽容；守信；感恩 一、案例背景 任何事物的发展变化都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。十年树木，百年树人。许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中，时冷时热，易反复。面对这样的学生，夸奖型的教师挖掘成绩，鼓励表扬；严厉型的宣布纪律，写下保证；吓唬型的必须完成，否则回家……但效果都十分有限。笔者认为教师要用一颗充满爱、宽容、智慧的心，用自己的身体力行让孩子感受到教师对他的关心、付出，激起学生心中的共鸣，去感染、激励学生，使他们茁壮成长。 二、案例描述 刚接班，前任教师就“提醒”笔者注意班里的名，这个孩子“滑头”，作业经常不完成，“新官上任”一定要给他点颜色看看，“镇”住他。了解情况后，笔者转念一想，他什么样的教师没见过，夸奖型：挖掘成绩，鼓励表扬；严厉型：宣布纪律，写下保证；吓唬型：必须完成，否则回家。这些对“身经百战”的名有用吗？总结过去，答案是否定的。笔者在思索…… 几天下来，果然名不虚传，只字未动，理由是“忘带了”。笔者心知肚明他一定是没做，看他无所谓的样子，笔者知道不能在这个问题上跟他纠缠，就顺水推舟说：“我知道你一定做完了，只是忘带了。”笔者的信任出乎他的意料，他惊讶地点头并表示中午会把作业带过来。于是，我们约定一点二十分在传达室见。 中午，笔者如约站在传达室。名兴高采烈地跑进来，看到笔者，突然愣了，他可能没想到笔者真的会在这里等他。“作业带来了吗？”笔者问。他到底“久经沙场”，一脸无辜地说：“我中午不在家吃饭，没办法拿。”笔者依旧温和，再次和他约定明天中午，笔者还在这里等他。 第二天中午，笔者按时到位，名见到笔者，脸窘得通红，不用笔者问，主动解释说：“作业都准备好了，出门的时候太慌了落在桌子上了。”笔者给了他一个台阶下：“没关系，明天带来好吗？明天这个时候，我还在这等你！”他红着脸使劲点头。 第三天，笔者满怀期待地在传达室等待着。开校门了，名见到笔者，“恭恭敬敬”地递上了自己的家庭作业。三天的等待终于换回了一个孩子的诚实！ 可好景不长，名“旧病复发”了，笔者思索着有什么更好的办法…… 一天，笔者听到他与同学闲聊：“……当老师的真好，自己不用做作业还可以给别人布置作业……”笔者灵机一动，与他达成了一份君子协定：名每天认真完成老师布置的作业，我每天认真完成名布置的作业。 放学时，笔者布置了大约二十分钟的作业量，他可能没经验或是出于“报复”心理布置了一个多小时的作业。虽然累，可笔者认真地完成了。第二天，名看到笔者满满的作业，认真地写了个“优”，名也完成了，虽然字不够端正，笔者也批了个大大的“优”。他有些难为情，笔者却很高兴。 第二天，笔者布置近半小时的作业量，他可能看到笔者昨天做得太多了，只布置了二十分钟的作业量。我们都认真地完成了，值得一提的是名的字明显端正了，估计是受笔者的影响。笔者很激动。 好现象一直持续了四天，周末到了，凭经验笔者知道他可能因为贪玩会反复，笔者特意少布置些作业，半鼓励半开玩笑地说：“可不能违反协定！”周一，笔者满怀希望看他的作业，结果却令人失望。但笔者依然拿出自己的作业给他批改，他红着脸打了个“优”。下午，他把补好的作业拿给笔者，笔者很惊讶，因为笔者没有叫他补作业。笔者很欣慰。 二十多天过去了，笔者特别高兴，名每天都完成作业，可笔者也苦恼，自己总不能每天都做家庭作业啊，可这是协定，笔者应该遵守。 有一次，笔者外出培训，要一个星期，临走前，我们分别给对方布置了一个星期的作业。当我们互相批改作业时，名红着脸，因为他一字未做，当我把满满的作业给他改时，从来不哭的他哭了，哭得很伤心，他流着泪对笔者说：“老师，以后我一定按时完成作业，请老师放心，我不再给您布置作业了，请老师别做家庭作业了。”此时，不知何物模糊了笔者的视线。 已经过去一个多学期了，名实现了自己的诺言。 三、反思与讨论 事后笔者想，如果笔者站在三尺讲台上高谈阔论，会有这样的结果吗？或许笔者能用更严格的规定和更严厉的处罚使名服从，但名会心甘情愿吗？教育要触及学生的灵魂，空洞的说教不是教育。 苏联教育家卢那察尔斯基曾经说过：“一个宣传家不是敲击铜铃，而是敲击人们的心lsquo;铃rsquo;。”同样，作为教师也应