“技术#183;体能#183;运用”视角下的单元构建研究.pdfVIP

ANDSPECIALARRANGEMENT。|¨i 圈专题特约／浙江省教研成果展·PROJECT 【鳊者按】：自2001年体育课程改革以来，理念与行为之间的差距一直困扰着广大一线体育教师，其中最为突 出的问题是课程内容的虚化，导致体育教学随性化现象日益严重，从而影响体育教学质量的提升，某种程度上成为学 生体质健康水平下降的因素之一。浙江省自2008年开始，根据深化义务教育课程改革精神，经过两年多研究，形成了 o年8月由浙江教育出版社出版。这一研究成果很大程 《浙江省义务教育体育(与健康)必学内容》教师用书，于201 度上改变了教师选择课程内容的随意性，并得到了浙江省广大一线体育教师的认同和欢迎。但限于水平和研究时间较 短，其中存在一些缺陷，但在浙江省老师们的共同努力下，边实践边积累，进行了“必学内容”的单元教学设计的行 动研究，验证改进必学内容的合理性、科学性。同时，以此为基础在研究过程中结合《体育与健康课程标准》(2011 年版)逐步完善相关理论概念，形成了比较成熟且具有浙江特色的教学内容体系，为制定完善浙江省义务教育体育与 健康实施方案奠定了坚实的基础，并即将以教学指导纲要的形式出版，指导全省义务教育体育教学改革的深入开展。 以下呈现的单元设计案列正是行动研究过程中的一部分，是研究过程中对新提出的单元构建思维方式的实证研 究，也将是今后进一步验证纲要中内容体系完善程度的策略。本专题就是围绕“技术一体能一运用”视角下的单元构建 中三个维度，利用浙江省内各类教研活动所进行的行动研究成果。本期所展现的是“体能”维度的单元研究，后续将 陆续呈现“技术” “运用”两个维度的单元研究，希望通过此专题与其他省市的同行共同研讨与提升。 T技市·傩鹾·运用”颃角下的 倒 F-! 文／余立峰 摘要：单元构建是规范教学、提高教学有效性的必要环节。在明晰课程内容、教材内容、教学内容等课程基本概念的基 础上，提出从“技术、体能、运用”三个维度构建单元，将有利于拓宽教学视野，降低大单元的编排难度；有利 于增强教学趣味性，提高教学效益；有利于从根本上防止“教教材”现象的发生。但在具体运用三个维度构建单 元时，也应正确处理三者之间的关系，根据教材的特点与价值、水平目标的定位、学情的需要等加以灵活运用。 关键词：技术；体能；运用；单元构建 中图分类号：G633．96文献标识码：A 文章编号：1005—2410(2014)06—0018—03 一、问题背景 以往制订单元计划时，将内容分 破“技术线”的框架。所以，面对以 解到课时的方法往往采用以下两种： 上单元构建存在的现象，我们一直在 有学者认为： “单元教学计划在 一是采用行为动词来区分每一课时的 思考，怎样来解决这个问题，使得我 水平教学计划与课时教学计划之间起 内容，如初步学会、基本学会某某技 们在保证运动技术传授任务完成的情 着承上启下的作用，它是水平教学计 术动作等；二是按照技术结构划分课 况下，让单元教学的教育教学更全 划的分解和细化，是制定课时计划的 时，如蹲踞式跳远有助跑、起跳、腾 面，提高单元教学的效率。因此，我 主要依据。”由此可见，单元在整个 空、落地四个技术环节。这两种分解