《诊断学基础》知识模块一体化教学模式的构建与实践.pdfVIP

November2014．Vol29．11 CJGMCM ．2442． 光明中医2014年11月第29卷第11期 【教管论坛】 《诊断学基础》知识模块一体化教学模式的构建与实践术 张红珍 摘要：《诊断学基础》是一门由基础医学过渡到临床医学的桥梁课程，理论性和实践性很强，是培养医学生临床实践能力的关 键。对于五年制中西医结合专业的学生，我们进行了知识模块一体化教学模式的构建与实践，以期提高学生的创新能力、实践能 力、临床综合能力，全面提高学生的综合素质，并且促进教师不断提高业务素质和教学水平，实现师生共长。 关键词：诊断学基础；教学模式；知识模块一体化；构建与实践 文章编号：1003—8914(2014)一11-2442-03 doi：10．3969／j．issn．1003·8914．2014．11．110 1 知识模块一体化教学模式的构建背景及目标 业、强能力、重创新、高素质、广适应”的复合型人才为 高等院校是培养学生创新能力、独立工作能力和 目标，在教学理念、教学手段、教学模式、考核方法等方 实践能力的主要场所，大学教学是提高学生专业技能 面，强化实践能力和创新能力的培养，教学过程中坚持 和专业素质的重要途径。为了适应“十二五”规划中 基础与专业并重、理论与技能并重、学习与考核并重， 高等中医药院校的发展，积极推进我院的专业建设与 初步形成覆盖教学全过程的知识模块一体化教学 教学改革，以培养“厚基础、宽专业、强能力、重创新、 模式。 高素质、广适应”的复合型人才为目标，以模块化知识 3知识模块一体化教学模式的构建和实践内容 体系教材《诊断学基础》和中西医结合执业医师资格 3．1 贯彻新型教学理念，强化素质教育 根据本课程 考试为依据，进行《诊断学基础》知识模块一体化教学 在专业学习中的地位与性质，以培养“厚基础、宽专 模式的构建与实践¨。o。 业、强能力、重创新、高素质、广适应”的复合型人才为 《诊断学基础》是一门由基础医学过渡到临床医 目标，树立“以学生为主体，以能力培养为中心，以知 学的桥梁学科，是医学生开启临床医学大门的钥匙，是 识模块一体化教学模式为主导，基础与专业并重、理论 高等中医药院校本科生的必修课。《诊断学基础》是 与技能并重、学习与考核并重”的新型教学理念，突出 阐述诊断疾病的基础理论、基本知识和基本技能的一 临床基础知识的连续性、基本技能的应用性和临床医 门医学课程，是培养医学生临床实践能力的关键。对 学实践的创造性，临床思维、实践技能、职业素养三位 于5年制的中西医结合临床医学系的学生，要学习中 一体，有效地提高学生的整体素质和临床综合能力。 医课程，也要学习西医课程，因此教学一定要遵循既要 3．2科学地构建《诊断学基础》模块教学体系 科 学习最基本的理论和技能，又要为提高、创新奠定基 学、合理地设计教学模块是本教学模式的关键。将 础。通过《诊断学基础》知识模块一体化教学模式的 《诊断学基础》分为理论教学模块和实践教学模块两 构建与实践，促进学生知识、能力、素质协调发展，理 大主模块，理论教学模块包括症状诊断、检体诊断、实 论、实践、创新全面提高，使学生系统掌握诊断的基础 验诊断、器械检查、影像学诊断、病历与诊断方法六个 理论、基本知识和基本技能，具有熟练的操作能力，能 子模块；实践教学模块包括体格检查、化验结果判读、 正确采集、分析客观的临床资料，在熟悉临床资料的基 心电图诊断