quot;马克思主义基本原理概论quot;课教学中的辩证法探微.pdfVIP

课程教学 l 团思想理论教育·2DfD．2f l-—-—_——●●●_______■————_—____——_-__●●●—_——·_——嘲黼嘲暇融赫箍崭‘j “马克思主义基本原理概论课 教学中的辩证法探微 闫方洁 (华东师范大学社会科学部，上海200241) 【摘要】“马克思主义基本原理概论”课的课程性质和马克思主义本身的特征．决定了教师在教学 中要从辩证统一的角度处理好各种关系和矛盾。具体来说．要实现政治性与科学性、整体性与具 体性、理论性与现实性、深度性与趣味性的有机结合。 【关键词】“马克思主义基本原理概论”课教学 辩证法 [中图分类号】G641【文献标识码]A [文章编号】1007—192x(2010)2l一0068—D4 唯物辩证法是马克思主义最根本的世界观，为 想、人与人之间的关系、人的生存、社会的发展 我们认识和改造世界提供了科学、有效的原则和方 等。对于这些问题，不同的人站在不同的立场上从 法。它要求人们从客观实际出发去看待问题，以联 不同的利益关系出发会得出不同的结论，其中蕴含 系和发展的观点去分析问题，在对立统一的关系中 着完全不同的价值判断标准。马克思、恩格斯发现 去解决问题。在“马克思主义基本原理概论”(以下 了资本主义剥削的秘密，从人类社会发展规律的高 简称“原理”)课教学中同样充满了多种关系的辩证 度论证了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的 法。只有从辩证统一的角度去处理这些关系，才能 历史趋势。由此可见，反对资产阶级、维护无产阶 更加深刻地领悟和把握教学中的各种规律，进而做 级和全人类的利益，构成了马克思主义的根本立场 到有的放矢，达到事半功倍的效果。在“原理”课教 和出发点。 学中，教师要着力处理好以下几对关系：政治性与 任何一种社会制度要维持其顺利运行和发展， 科学性、整体性与具体性、理论性与现实性、深度 必须确立符合自身要求的上层建筑，而其中很重要 性与趣味性。实现它们的有机统一，是增强“原理” 的就是能体现经济基础要求的、反映执政阶级和政 课教学生命力的关键所在。 党利益的意识形态。在我国，高校思想政治理论课 构成了对大学生进行意识形态宣传、教育和灌输的 一、政治性与科学性的统一 主要途径。中宣部、教育部在((关于进一步加强和 在“原理”课教学中，政治性与科学性密不可 改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提出， 分。政治性是目标，科学性是条件，科学性直接制 高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马 约着政治性的实现。坚持政治性与科学性的统一， 克思主义理论教育的任务，充分发挥思想政治理论 体现了该课课程性质的根本要求。 课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小 将政治性贯穿于“原理”课教学的始终，是由该 平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是 课程本身的属性与功能决定的。“原理”课是一门具 党和国家事业长远发展的根本保证。显而易见，“原 有鲜明的意识形态属性的课程。马克思主义的研究 理”课是一门具有明显的思想和政治导向性的课程， 对象不是自然界的现象和规律，而是人的活动与思 并在整个高校思想政治理论课程体系中占据着举足 I 课程教学