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《概论》教学与社会主义核心价值体系教育 欧阳仕文 (河源职业技术学院广东河源 517000) 【摘 要] 《概论》是高校思想政治理论课的四门主课程之一。社会主义核心价值体系蕴舍在《概论》的教学内容之中。如何利用 《概论》教学开展社会主义核心价值体系教育，是高校思想政治理论课教师值得关注和思考的问题。本文就《概论》教学中开展马克思主 义理论教育、中国特色社会主义共同理想教育、民族精神和时代精神教育、社会主义荣辱观教育进行了深入探讨。 【关键词] 《概论》教学 社会主义核心价值体系 教育 社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神 基本原理的运用和发展，就可见其当代价值和时代意义。 和生命之魂，是社会主义意识形态的基石，在所有社会主 《概论》教学中，要注意梳理中国特色社会主义理论体系与 义价值目标中处于统摄和支配地位。《毛泽东思想和中国 马克思主义基本原理之间的渊源关系，以凸显马克思主义 特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是高校思 的当代价值。 想政治理论课的四门主课程之一，社会主义核心价值体系 2．揭示马克思主义基本方法的当代价值。马克思主义 的内容蕴含在《概论》的教学内容之中。如何利用《概论》教 既是一种世界观，也是一种方法论，为审视历史、评价历 学开展社会主义核心价值体系教育，是高校思想政治理论 史，为观察当代问题、解决当代问题，提供了基本的方法。 课教师值得关注和思考的问题。 比如。马克思主义遵循实事求是的认识原则，强调从客观 一、《概论》教学中马克思主义理论教育 实际出发，立足于动态发展的社会现实来认识现实世界、 马克思主义是我们党的指导思想。是社会主义核心价 批判现实世界和改造现实世界，这种认识方法具有永恒的 值体系的核心和灵魂。作为社会主义的大国．必须坚持和 魅力。又如，任何范畴既具抽象性，又有历史规定性，是抽 巩固马克思主义在意识形态领域的指导权、主动权和话语 象与具体的统一。马克思主义所践行的由抽象上升到具体 权。在全球化背景下，随着思想观念、价值取向的多样化， 的方法，至今仍是认识应当遵循的准则。再如，马克思主义 部分大学生对马克思主义的信念发生动摇．对马克思主义 全面突破了思想文化中的“地域性思维方式”，开创了一种 的生命力与当代价值产生怀疑。《概论》教学的重要任务之 世界性的思维方式，《共产党宣言》揭示了世界的整体性， 一，就是立足时代特征揭示马克思主义的当代价值，引导 《资本论》阐发了生产的国际性。这种思维方式为全球化时 学生在多元思潮的比较中把握马克思主义的本质，坚定对 代认识现实、解决问题提供了基本方法。《概论》教学中，要 马克思主义的信念。 通过分析中国特色社会主义理论体系对马克思主义基本 1．揭示马克思主义基本原理的当代价值。基本原理体 方法的运用，说明马克思主义的当代价值。 现马克思主义的根本性质和整体功能．是对事物本质和发 3．揭示马克思主义理论旨趣的当代价值。马克思一生 展规律的概括，具有科学性和真理性。只要客观规律及客 坚持面向人民群众，以实现绝大多数人的根本利益为己 观规律起作用的条件仍然存在，马克思主义基本原理仍然 任。在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思曾把自己的研 可以发挥指导作用，适应不同的时代。马克思主义基本原 究方向称为“人的科学”。正因为如此，马克思主义关注人 理大致可以分为三个层次：(1)揭示客观世界最一般规律 类世界、人的生存．对人的异化了的生存状况给予了深刻 的原理，即辩证唯物主义所包含的基本原理；(2)揭示人类 批判：马克思主义关注人的价值、人的自由和人的解放，对 社会发展规律的原理，即唯物史观、剩余价值学说所蕴含 人的发展进行了深层思考。在一定意义上可以说，人的存 的基本原理；(