大学体育课程考核评价体系的构建与思考.pdfVIP

0 年 月总第 期 2014 5 90 体育教育 Sport 理论与方法探索 doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.05.041 大学体育课程考核评价体系的构建与思考 李井刚，徐　辉，左景江，吴宇薇 （吉林华桥外国语学院，吉林　长春　130117 ） 摘　要：结合我国高校体育课程考核评价体系的理论研究和现状分析，重点研究考核评价体系存在的问题、构建 依据和原则，并提出具体措施，以期为我国高校体育课程考核评价体系改革提供依据。 关键词：大学体育课程；考核评价；构建 中图分类号：G807.4　　　　文献标识码：A　　　　文章编号：1674-151X （2014 ）05-080-03 1　大学体育课程考核评价的 康观念的引导作用没有体现出来，忽视了 课质量的拓宽和延伸；是巩固学生学习效 意义 终身体育能力培养等。 果，提高学生体育学习兴趣，培养学生体 2.2　大学体育课程考核标准缺乏 育实践能力、养成自主锻炼习惯和意识的 考核评价是系统地、有步骤地从数量 科学性 重要手段。然而，目前的课外体育活动完 上测量或从性质上描述受教育者的学习过 2.2.1　定量考核方式所占成绩比重过大 全是学生自主的、随意的、单纯的个人行 程与结果，并据此判定是否达到了所期望 过于追求考核的标准化，导致定量考核 为，几乎没有教师的有效指导，因为教学 的教育目标的一种手段。考核评价是大学 比重过大。有些大学定量考核的比重甚至 管理、教学时数和体育设施等关系，课外 体育课程建设的向导，考核评价的内容、 超过60%，不利于激发学生参与体育活动 体育活动考核评价笼统而粗糙，缺乏针对 方法、形式对教学过程起着重要的指导作 的热情和积极性。过分看重 《国家体育锻 性，往往由教师凭主观印象评分，这种评 用，只有科学、严谨、系统地评价才能使 炼标准》的评价作用，使评价标准过于强 分实际上取代了对课外体育活动合理的考 体育教学过程更有效，教学目标得以真正 调与遗传因素相关较大的体能，以至于把 核评价。 实现。考核评价是大学体育教学的重要手 “达标”作为体育教学工作的唯一目标。 2.2.4　重视知识和技术评价，忽视终身 段，但不是其最终目的，大学体育教学考 定性考核缺乏有效的应用方法，以主观评 体育能力考核　体育教学模式的理论研 核评价的最终目标是培养学生体育锻炼兴 价为主。 究层出不穷，百花齐放，但理论研究成果 趣、养成体育锻炼习惯、掌握科学的体育 2.2.2　以终结性评价为主，忽视过程性 应用到教学实践却有很大难度，尤其在考 健身方法，最终形成终身体育锻炼意识和 评价　传统的终结性评价在考核评价中占 核评价上有所体现。许多体育学者和体育 能力，实现大学生体质健康的增强。 有绝对的比重和地位，导致忽视个性鲜明 教师研究考核评价问题，指标详尽、内容 的学生在学习过程中出现的问题，更难以 丰富充实，但是缺乏实际的操作性，因而 2　大学体育课程考核评价体 及时采取有效的、有针对性的措施，使学 考核评价依然以技术的标准程度来评定学