基于博客的学生电子档案袋的构建及运作机制的研究.doc

《基于博客的学生电子档案袋的构建及运作机制的研究》课题阶段研究报告 立项课题名称：基于博客的学生电子档案袋的构建及运作机制的研究 课题编号：CD06-31 立项级别：成都市“十一五”期间教育技术科研课题 研究期限：3年 课题负责人：陈英姿 执笔者：刘智勇 研究单位：成师附小万科分校 一、研究回顾 1、课题介绍 这几年，国内教育领域以新课程理念为指导，纷纷展开应用学生成长档案袋实施评价的研究探索，我校也不例外，各班以文件夹为载体，为学生建立了自己的档案袋。经调查，应用传统档案袋的情况为：88.71%的学生有自己的成长记录袋，但是有85.71%的孩子成长记录袋的内容为奖状和奖票；与同学经常交流的成长记录袋为6%，与父母经常交流的成长记录袋为20%，认为用处大的仅为28.5%。以上数据表明：传统的档案袋存在系统性差、储存不便、记录不全、缺少交流等不足，进而不能发挥其促进学生发展的作用，急需进行改革。因此，通过实践思考，我们发现基于博客的电子档案袋因其采用网络日志平台记录电子信息的方式，不仅能克服当前不少电子档案袋借助关系型数据库、微软ffice办公套件、公司定制开发，存在通用性、易用性差的缺点，而且能充分发挥其系统性强、高效率、储存方便、易于交流等优势，为教育信息化提供强有力的支持。同时，我们也发现，由于博客是2000年兴起，2006年才在国内外得到广泛关注与应用的网络平台，借助博客实施教育教学还处于摸索尝试初期，利用博客构建学生电子档案袋及运作机制的研究更无人触及。 鉴于此，“基于博客的学生电子档案袋的构建及运作机制的研究”课题在学校领导的支持下，在课题组所有老师的努力下，于2006年12月30日正式立项。 2、课题诠释 基于博客的学生电子档案袋的构建及运作机制的研究以促进学生的全面发展为目的，从解决真实的课堂教学评价问题入手，利用信息技术及其构建的网络信息环境，不断优化电子档案袋的结构，克服传统学生成长档案袋的不足；探索和设计出在小学语文、科学、信息技术、美术学科教学中电子档案袋的动态运作机制，从而有效实施新课程理念下的教与学和对学生的形成性评价。进而推进学生、教师、学校整体发展。 3、研究进程 我校领导把教育科研视为全面实施素质教育的加速器和指南针，把科研工作作为学校工作的重点和难点加以推进。在学校各学年度的工作计划中,就明确指出要“走科研兴校之路”，要“强化科研意识，加强科研建设”。 因此，自2006年底立项以来，2007年上半年，我们着重建立规章制度，加强学习与培训，使实验迅速启动，并步入正轨。对课题组成员要求做到“三个先”和“三个到位”。“三个先”即：对课题实验的新信息、新思想、新技术要先知道、先理解、先掌握。“三个到位”即：观念到位、工作责任到位、实验指导到位。分管领导和课题组长深入课堂，关心帮助每一位实验教师，了解情况，发现问题及时解决，经常与教师共同探讨实验中的困难与困惑，使实验教师明确研究思路，增强搞好实验的信心。 2007——2008学年度，我们遵循“以点带面，重点突破”的原则，以活动带动课题的实施与推进。采用先实验后推广、先分科后整合方法，要求课题研究做到目中有人、心中有题、课中有神、文中有魂，实验研究做到重设计、重实践、重对比、重反思、重提炼，并以互动式的专业引领、个案式的集体研讨、案例式的教学反思、对话式的交流思辩为主要形式展开研究。 这一系列举措，加强了研究教师教育科研理论水平的进一步提高，使研究教师逐步形成较强的成果意识，也使该项课题的研究过程规范、研究深入、成效显著。 二、研究成果 　　（一）实现元认知促进，构建了学生电子档案袋 所谓“元认知”，其实质是学习者在认知活动进行的过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断对其进行积极的监视、控制和调节。它是人类智力活动的核心成分，对学生提高学习能力、学会自主学习具有重要的作用和意义。而要促进学生元认知能力的发展，需要具体的外部实践活动，以及记录、反映学习者在不同活动阶段做出的努力、进步和成就的证据。 据此，课题组老师通过学习和讨论，跨学科整合，结合博客平台具有的个人资源管理、信息交流、叙事反思的特点，设计构建出具有实际应用价值的电子档案袋结构。具体结构及对档案中每一类别的界定如下： 图1 电子档案袋结构图 1、任务及资源模块 该模块的主要功能是帮助学习者明确学习目标，了解学习任务、作业要求，提供可选择的学习资源和教师指导，使学习者掌握必要的元认知知识。该模块包括一个日志分类，即： 我的收藏夹 由学生认真阅读了教师根据学科主题提出的学习任务，学习方案以及完成学习任务的要求、方法后，将其复制、粘贴到自己的日志中，用以时时指导自己开展学习活动。同时，学生利用信息技术手段获得的学习资源，如一些从网上下载的文章、图片、