活用教材-彰显学生想象的活力.docVIP

用智慧活化教材 用语言优化资源 2011年版的《语文课程标准》明确写出：“语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。”因此，我们在教学中要根据学生的年龄特点，把准年段目标，明晰学生的最近发展区，给学生创设语境，激发语言表达运用的情趣，发挥学习潜能，让学生有个性地跳一跳就能摘到果子，培养语文素养。叶圣陶先生说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，终结点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活能力。其实，语文这门课就是学习运用语言文字的本领的。”细想想，自己的课，别人的课都会有“语用”的教学设计。 案例一：小鱼的好梦知多少 叶圣陶先生的《荷花》一文中有这样一句话：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”教学时我相机问：“小鱼会做哪些好梦呢？” 生1：小鱼梦见妈妈给它买了它想要的玩具。 生2：小鱼梦见自己来到了动漫世界和许多小朋友做游戏。 生3：小鱼梦见自己拥有一把神奇的升降伞，可以带着它到处旅行。 生4：小鱼梦见自己变成了美人鱼姑娘，做了许多好事。 生5：小鱼梦见神仙赐给它一枝神奇的笔。 …… 听着小鱼异彩纷呈的好梦，我欣喜于孩子们的想象力之丰富，细一琢磨，孩子们是把自己当成了小鱼来表达自己的心声呢！ 买了想要的玩具——孩子喜欢玩玩具 来到动漫世界——孩子喜欢看动画片 拥有伞去旅行——孩子们追求自由美好生活 美人鱼姑娘——孩子们善良的本性 神奇的笔——孩子们自己想拥有一枝能一点作业就写完且工整正确的笔，这样，爸爸妈妈和老师检查作业就不会批评了。（学生亲口说的，虽然有些违背常理，但是具有个性） 小鱼会有如此多的好梦，那是学生在我的引导下对文本充分朗读、理解、感悟到的结果；是美丽的荷花、碧绿的荷叶创造出的温馨暖床，营造了小鱼美好梦境。伟人说：“给我一个支点，我能撬起整个地球”。我说：“给孩子们一点想象的空间，孩子们就会创造出奇迹。”“人类因梦想而伟大，梦想因务实而成真。”但愿我的孩子们带着梦想去求真。 案例二：千姿百态的槐花 研讨课上，一位年轻漂亮的女教师在引导学生欣赏槐花图。 “有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” 师：读一读，读美它。再观察槐花，仿照文中“有的……”句式来练习说说你眼中的槐花吧！ 生1：有的槐花垂下来像妈妈的耳环，在阳光照耀下，闪闪发光。（好细心孩子！） 生2：有的槐花散开来，在微风吹拂下犹如一群美丽的白蝴蝶在翩翩起舞。（好美的句子啊！） 生3：有的槐花抱在一起，仿佛香甜的棉花糖，引来了许多辛勤的小蜜蜂。（真好吃！） 生4：有的槐花像天空中的白云，你想像它是什么，它就是什么。（好广阔的思维哟！） 听着孩子们的“有的槐花……”大礼堂里响起了听课老师雷鸣般的掌声：孩子们的语言太精彩了。槐花有如此多的姿态，那是教师引领学生从教材的小天地里走出来，给他们思维安上想象的翅膀，自信地表达自己的感悟，心灵的语言在广阔的精神原野上驰聘。 案例三：“毛主席”和“毛泽东” 教学《要好好学字》时，先从字词入手，让学生通读课文，读准字音，读通句子，并能够大致了解课文主要写了什么。其次，我重点指导学生理解课文重要的字、词、句的意思。如“弯下腰”、“手心”“写下‘毛泽东’三个字”等，既表现了毛主席对两个小八路十分亲切，又表现了毛主席教两个小八路学字是很认真、重视的。而毛主席对他们说“参加革命了，要好好学字啊！”这一句里，我向学生介绍“革命”是指什么，毛主席对小八路这样说的意图是什么，引导学生读好重点语句，体会课文的内在含义，抓住“毛主席”和“毛泽东”这两种不同的称呼来让学生比较体会，学生们纷纷表达感受： 生1：“‘毛主席’让人感觉很威风。” 生2：“‘毛主席’让人感觉高高在上，很有权力！” 生3：“我在喊‘毛主席’的时候感觉很骄傲，很得意。” 生4：“毛泽东这个称呼让人感觉就是个普通人。” 生5：“称呼毛泽东感觉和小八路亲近了。” 生6：“毛主席写‘毛泽东’是想让小八路觉得他们是平等的。” 我真诚地表扬了孩子们：“是的，从毛主席的自称，我们可以看出他没有架子，你会用什么词语来形容呢？” “毛主席真是‘平易近人’啊！”平时看书多而又机灵的文文站起来就脱口而出，“老师，我还会写这几个字。”我欣喜地点头，他非常认真工整地在黑板上写下“平易近人”。其他学生看着既而恍然大悟地鼓起掌来，我明白，他们学会了这个成语，读懂了课文。 [反思]南师大课程与教学专家杨启亮教授对教材功能提出了新的解释是：“教材不是供传授的经典，不是供掌握的空间，不是供记忆的知识库，而是供教学使用的材料，面对新课程标准，教师和学生不是‘材料员’而是‘建筑师’，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。”这段精辟的论述，指明了教学中师生对教材开发的必要性和重要性，我也深切体会到只有对